初中學校非戶籍地學生帶來的問題及解決策略

范林春

【摘要】我校地處清遠市清新區委、府所在地的太和鎮，是一所公辦初級中學，現有教學班92個，在校生4800多人，其中七年級30個班，八年級34個班，九年級28個班，在職在編教職工298人。學校是一所超大規模的初級中學，學校管理壓力大，安全壓力大，而且非戶籍地學生所占比例大，給安全生產造成的壓力尤為大。本文以2018年9月至2019年1月一學期八年級全體學生為樣本做分析。

【關鍵詞】學校管理；安全生產；安全事件；安全意識

一、八年級學生戶籍所在地統計表

表中數據，戶籍地學生占20.7%，非戶籍地學生占79.3%。其中：廣東省戶籍生占95.2%，非廣東省戶籍生占4.8%；清新區戶籍生占77.1%，非清新區戶籍生占22.9% 。從數據反映出我校戶籍地學生與非戶籍地學生之比為2：8，清新區外的學生占兩成多。

二、八年級學生安全事件（故）統計表

表中數據反映，一個學期來，八年級共出現8件較大的安全事件（故），分別是校外打架（欺負小學生）共4件，占50%；乘坐無證無牌摩托車受傷3件，占37.5%。共有13人次參與，分布在一學期中的每個月，并且這8件事件（故）的學生均為非戶籍地學生，特別是八（9）班的王某成是湖北籍學生（父母在清新打工，其父中風在床，僅靠母親的微薄收入維持家庭生活）。八（33）班的丘某家是陽山縣籍學生，父母在清新區太和鎮開一間微小的小吃店。八（9）班的王某家、八（18）班的戚某宏（龍頸鎮學生），各出現了兩次事件，都有校外打架又有同坐一臺無證無牌摩托車的經歷，并且兩人均有駕駛無證無牌摩托車的歷史。這8件安全事件（故）折射出諸多問題。

三、問題及解決策略

1.社會層面

生活數字化，網絡發達，不健康或者不適合未成年人成長的游戲等網站應運而生；清新區中心城區發展迅速，城鎮化步伐加大，農村人口向城鎮遷移，而各類配套設施跟不上，有利于未成年人成長的學習、活動場所不夠健全或是嚴重不足。

2.家庭層面

家長忙于生計，對小孩疏于管教，對小孩在校的學習、生活等情況不了解，對小孩在家校外的活動圈子不了解；家長安全意識淡薄，有僥幸心理。例，丘某家同學，教師發現他有駕駛摩托車的現象，學校多次教育該生不得駕駛機動車或者搭乘無證無牌的機動車，并把該生的情況多次告知家長，其父母均不以為然，默認其小孩駕駛摩托車，最終造成不可挽回的結局。

3.學校層面

城鎮化步伐加大，適齡讀書人數速增，學位緊張，導致學校班額超大，管理難度增大；學校對屢教不改的學生沒有更好的辦法處理（沒有文件支撐），例如，停學、勸退、開除等無法實施；學校重視不夠，未很好引導他們參加有益身心的文體活動。應培養他們的興趣，讓他們的精力向學習、活動的地方轉移。

4.學生層面

隨遷學生或市外、省外務工的孩子，因語言阻礙，融入班集體慢，獨來獨往，一有不慎誤入歧途；學生交友不慎，容易誤入歧途。例，王某成從小學五年級以來，長期與閑雜人員混在一起，時有吸煙、喝酒、拳頭出英雄、沉迷網絡游戲等不良行為。戚某家等學生不明是非，崇拜愛出風頭有敢于違紀所謂的“英雄”，導致他們校外長期混跡在一起。

5.教師層面

班主任對學生校外活動情況不了解、未掌握，停留在表面，未走進學生的內心世界。

解決問題的策略：

6.家庭層面

家長引導學生本人主動改變，讓他們有自己愿意學習的內容，而不是全部被安排；讓他們確定學習的方式、確定學習的態度；讓他們自我判斷、自我辨別、自我決策，并與孩子訂立一個相互信守的協議。

7.學校層面

開展多種形式的宣傳教育活動。例如，班會課、宣傳欄、國旗下的講話等，讓學生認識未經家長允許外出活動，與社會閑雜人員混雜在一起，與不熟悉的人建立微信群，駕駛機動車、乘坐無證無牌機動車等帶來的危害，加強生命教育，預防校園欺凌教育等；充分發揮班干部、團干部的作用，一經發現異常及時向班主任匯報；召開專題整治會議，播放安全事故視頻（學生與家長一同觀看），認識到不遵紀守法帶來的血的教訓，舉行嚴禁未成年人駕駛機動車、預防校園欺凌等專題講座，簽訂預防安全事故責任書；做好防流控輟工作，防止學生提早步入社會，導致學生成為社會閑雜人員；定期和不定期檢查學生違禁物品。每周一至周四為不定期時間，每周五下午為必查時間，各級行政、級長包干到班，并與班主任、體育教師檢查手機、香煙、火機、刀具、鐵棒等違禁物品；對插班生（特別是外籍地學生）嚴把準入關，主管副校長落實審核制度并對他們入讀前進行法紀、校紀校規等教育；充分發揮學校心語室的功能，對問題學生或是問題學生進行心理輔導；每天下午放學，組織人員對學校周邊進行巡邏，特別是加強對周邊盲區的管理；組織全體教師，特別是班主任參加學習或者外出培訓，提高班級管理能力，增強責任意識；學校安排豐富多彩的活動并引導他們參加活動，讓他們有豐富的生活，讓他們的學習生活不再單調。

8.教師層面

班主任要用最短的時間了解學生情況，包括學生在家庭、學校以外的情況，盡可能與學生建立良好的師生情；關注重點人群，包括上課經常睡覺的學生，晚上經常外出活動（未經家長允許）的學生，與社會閑雜人員往來密切的學生等。