高中生物教學中學生學習能力的有效培養

陳光海

摘要：時代的發展帶來了更新進的教學理念，在新的教學理念的指導下，教師漸漸將教學的重點放在學生學習能力的培養上，想要通過培養學生的學習技巧來提高學生的整體認識，豐富學生的學習生活。額如何在教學中有效培養學生的學習能力則成了廣大教師關心的問題，給教師帶來了挑戰。

關鍵詞：高中生物;教學;學生;學習能力;有效培養

高中生物作為學生高中學習階段重要的學科之一，對于健全學生的學習機制有著積極的意義。學生只有掌握了生物知識，才能更好地改造生活。但是，就目前我國高中生物教學中學生學習能力有效培養的現狀來看，還存在一定的問題，諸如教師教學理念落后，教學手段單一，教學課堂沉悶等，給學生學習帶來了枷鎖，需要教師不斷完善教學。因此，本文接下來將圍繞生活、借助教學情境、發揮學生作用，進行高中生物教學中學生學習能力有效培養的探索。

一、圍繞生活展開——培養學生生活意識

生活，是學生學習生物知識的基礎，學生立足在生活的平臺上，才能理解生物現象產生、發展的原因，才能樹立科學的精神。教師在教學中結合生活元素，搭建生物與學習之間的橋梁，能夠使學生利用知識對生活現象進行探索和解答，幫助學生形成生活意識。

例如，在學習“人類遺傳病”這部分內容時，筆者為了讓學生了解人類常見遺傳病的類型，知道人類遺傳病產生的原因、監測和預防的方法，在教學中鼓勵學生談一談自己所知道的、或是見過的人類遺傳病，并描述一下這些遺傳病的外在表現特點。學生圍繞自己的生活，提到了佝僂病、哮喘、白化病等常見的遺傳病，并簡單描述了它們的表現特點，對遺傳病有了初步的認識。接著，筆者向學生展示了更多的關于人類遺傳病的資料，讓學生傳閱獲得更多對遺傳病的認識。學生閱讀相關資料后，知道了人類常見遺傳病的類型，對人類遺傳病產生的原因、監測和預防的方法有了一定的了解。這樣，筆者通過圍繞學生的生活對學生進行教學，成功搭建了生物與生活之間的橋梁，使學生形成了生活意識。

二、借助教學情境——加深學生直觀印象

情境教學是教師應用較為廣泛的一種教學手段，能夠打破傳統教學模式單一的弊端，為學生提供豐富的學習資源，靈動的課堂生活。教師在教學中應用教學情境，有助于滿足學生多樣的學習需求，加深學生學習生物知識的印象，同時還能調動學生學習生物的積極性。

例如，在學習“生長素的生理作用”這部分內容時，筆者為了使學生理解生長素的生理作用及頂端優勢的概念，知道生長素在農業生產中的應用，學會分析生長素濃度與生物生長之間的關系，在教學中利用多媒體電子白板向學生展示了不同的生長素類型及其作用的表格，還有生長素在農業生產中應用的案例，生長素濃度影響生物生長的實驗視頻等，旨在通過為學生創設情境來加深學生的學習印象， 使學生通過觀察了解更多的關于生長素的知識。學生通過多媒體，對生長素類型及作用有了深刻的認識，看到了生長素在農業生產中的廣泛應用，理清了生長素濃度與生物生長之間的關系，能夠利用頂端優勢的概念來解釋現實生活中的現象。這樣，筆者通過在教學中為學生創設教學情境，使學生獲得了生動活潑的生物課堂，加深了學生學習的直觀印象。

三、發揮學生作用——鼓勵學生自主探究

學生，作為課堂的主體，要有課堂主人翁的意識，要從依賴教師變為依靠自己，要正視自己的力量。教師在教學中也要端正自己的教學態度，及時放手，將更多參與的機會留給學生，使學生在實踐操作的過程中，增強自主探究的意識，提升自主探究的水平。

例如，在學習“細胞的癌變”這部分內容時，筆者為了使學生了解癌細胞的主要特征，知道致癌因子所起的作用，掌握預防和減少癌癥發生的方法，能夠樹立健康生活的理念，在教學中為學生設置了調查任務，讓學生搜集匯總危害人類身體健康的疾病的類型，調查周圍人群癌癥患者患癌的種類，分析引起癌癥的因素，思考如何有效預防癌癥。學生拿到調查任務后，很快就投身到活動中，與小伙伴合作，對危害人類身體健康的疾病的類型進行了了解，匯總了周圍人群癌癥患者患癌的種類，通過觀察他們的生活習慣分析了引起癌癥的可能因素，對如何有效預防癌癥提出了自己的見解。同時，學生在調查的過程中，形成了與人積極溝通的習慣，獲得了良好的實踐機會。這樣，筆者通過在教學中動用學生自己的力量，使學生獲得了自主探究的平臺，有助于提升學生的實踐能力。

總之，本文通過圍繞生活、借助教學情境、發揮學生作用等方式，進行了高中生物教學中學生學習能力有效培養的探索，發現了培養學生學習能力的有效措施，能夠為其他教師教學提供可靠的教學經驗。

參考文獻

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