生本課堂在中職音樂教學中的運用方法分析

范珊伊

摘要：隨著社會的不斷發展，當今的中職教育也在不斷完善，音樂已經成為許多學校重視的學科。通過科學且完善的音樂教學，學生不僅能夠開闊視野，了解到更多領域的知識，同時也有利于培養學生的審美能力和人文情趣，使學生在秉持科學態度的同時，也能夠發現事物中不同的一面。因此，中職音樂教師需要與時俱進，學習先進的教學理念，在教學中做到以學生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略和教學方法，培養學生的思考能力和探究能力，進而提升學生的音樂素養。本文就如何在中職音樂教學中開展生本課堂作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：中職音樂;生本課堂;教學;對策

確立學生的主體地位，在教學中堅持以學生為中心，是中職教育的一次重要改革。它以“人”為切入點，凸顯了人的主體性和時代所賦予的人文精神，展現了“面向全體”的新教育理念。生本教育的核心理念是“一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，高度依賴學生”，它不僅能夠開發學生的內在潛能，同時也是素質教育的有力體現，是傳統的“要我學”向“我要學”轉變的教育模式。中職是培養學生學習能力和技術能力的重要陣地，因此使學生形成正確的學習態度十分關鍵。在中職音樂教學中，積極實施生本課堂，讓學生感受音樂的豐富與生動，并引導學生通過體驗、探究、合作等方式來學習知識、培養能力，最終完成審美過程，這樣有利于改善學生的學習態度與學習狀況。因此，中職音樂教師可以將生本理念積極在工作中實踐，注重為學生創建自由和諧的課堂氛圍，根據學生的實際情況實施差異教學策略，同時注重教學反思，積極改進教學方式，不斷優化教學課堂。這樣才能夠真正做到尊重學生、依賴學生，不斷提高其學習積極性，并用這種學習熱情推動其技能和知識的進步，使學生在學校真正學有所成，為未來的長遠發展打下堅實的基礎。

一、創建自由和諧的課堂氛圍

音樂本身是一門藝術性的課程，融合了不同文化背景下的藝術，體現著自由和諧的理念。因此，在生本課堂的實施中，教師也需要注重為學生創建自由和諧的課堂氛圍，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，使學生能夠在輕松、自由的狀態下積極主動投入到學習與探究中去，這樣才能夠不斷提高學生的學習能力和審美能力，使學生能夠通過音樂的學習有所收獲。例如，在教學“昆曲《牡丹亭》之‘游園’”這一課時，教師可以讓學生先在課下嘗試了解一些與昆曲有關的知識，如主動去認識昆曲的特點、起源、發展歷程等等，同時還可以去欣賞有名的昆曲作品，這樣能夠及時引發學生的思考和分析。然后在課堂教學中，教師再帶領同學們一起欣賞與學習“游園”，在對其基本內容進行講解與分析的基礎上，教師可以讓學生們大膽發表自己的見解，包括但不限于對昆曲的看法，其發展過程中所體現出的積極和消極影響等，這樣能夠鼓勵學生自由地思考，并學會從不同角度分析問題，有利于培養學生的發散性思維，進而不斷提升學生的審美情趣。

二、實施差異教學策略

南宋理學家朱子基于前人的教育經驗以及自己的教育強調了“因材施教”的重要性。在一個班級中，不同學生的學習能力、學習基礎都存在一定的差異。有的學生理論基礎較差，對音樂沒有形成充分的認識，有的學生對音樂的感知能力較差，因而可能會影響其學習效果和綜合素質的培養。因此，教師在教學中就需要尊重不同學生之間的差異，積極踐行因材施教的理念，幫助學生制定合理的學習計劃，使其能夠基于自身的實際情況來開展學習活動。例如，在學習《黃河大合唱》這一課時，有的學生有過較為豐富的合唱經驗，因而在學習中可以緊跟教師的節奏，正確完成每一步的任務，而有的學生缺乏合唱經驗，對于合唱的形式以及其中的分工原則并不了解，倘若教師統一開展教學，就會影響部分學生的積極性和學習效果。此時，教師可以開展分層教學，對于學習能力強、有一定基礎的學生，可以為其安排難度更高的內容和任務，對于缺乏一定基礎的學生，則可以讓其先掌握基礎知識，循序漸進的開展學習活動。這樣的方式能夠讓不同的學生都掌握知識、有所進步，從而不斷提高教學的效率，使生本課堂有所收獲。

三、積極應用先進的教學方法

先進的教學方法對于教學質量的提升是十分重要的，積極應用先進的教學方式，不僅能夠增強學生的學習效果，同時也能夠有效鍛煉教師的專業能力。因此，在中職音樂教學中，教師需要重視對先進教學方法的采用。音樂的教學強調學生的參與和互動，因此，教師可以綜合利用小組合作學習模式、情境教學方法、游戲教學法、互動式教學法等多種不同的方式來組織學生積極參與到音樂學習活動中去，這樣既能夠增強課堂教學的交互性，同時也能夠使學生在愉快、民主的氛圍中感受音樂的魅力。例如，在學習《梁山伯與祝英臺》這一課時，教師就可以采用情境教學方式，讓學生分成不同的小組，然后將梁祝的故事表演出來，這樣能夠幫助學生更加充分的了解樂曲背后的故事，從而加深對音樂的理解和感知。同時，采用情景表演的方式，能夠有效增強學習的娛樂性，使學生增強學習興趣，在愉快的氛圍中學習知識，并學會如何有效開展合作與分工，不斷培養學生的綜合能力。

四、利用差異教學評價優化課堂

教師在對學生實施教學評價的過程中，要想保證評價的科學性和有效性，就應當將終結性評價和形成性評價相結合，在將學生的成績作為重要參考指標的基礎上，綜合考察學生的課堂表現、進步情況、合作能力等等，這樣才能夠得到更加客觀公正的評價結果。因此，生本課堂的實施在教學評價的過程中需要充分尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生進行有針對性的評級啊，并結合評價結果對學生實施相應的教育和指導，這樣才能夠不斷優化教學課堂，提高學生的水平和能力。例如，教師可以制定一個圖表，其中包含每位學生在不同階段的表現，這樣能夠清楚地看出學生的進步程度。同時，教師還可以將評價主體擴大，讓學生之間互相評價，然后再由教師進行評分，使教師在教學評價的過程中具有更多的參考依據。除此之外，教師可以設置明確的獎懲制度，這樣能夠起到更好的激勵效果，充分調動學生的積極性，從而不斷提高音樂教學的質量和效率。

五、結語

綜上所述，生本課堂是符合學生發展要求和目的的課堂，中職音樂教師在實施過程中需要尊重學生的個體差異，真正做到以學生為本，不斷促進學生的個性化發展，引導學生進行高質高效的學習，最終使學生獲得更好的學習效果。

參考文獻

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