小學(xué)語文信息化教學(xué)的有效策略探究

陳望香

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是日新月異的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在全新的時(shí)代背景下，將先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合起來已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的變革需求，積極探究開展信息化教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的單一授課模式，使教學(xué)過程變得更加靈活、多樣性，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);多媒體手段;微課教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)資源

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)的變革和創(chuàng)新。以多媒體、微課等為代表的先進(jìn)教育手段在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛。將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠擺脫傳統(tǒng)以單調(diào)語言文字講解為主的單一授課模式，為課堂教學(xué)注入無限靈動(dòng)與活力。基于此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探究一番在課堂中采用信息技術(shù)教學(xué)的有效方法和策略，以期為一線教育工作者更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值。

一、結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的設(shè)置，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、口、目等多重感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂上應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)得以高效、順利地進(jìn)展下去。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一張中國(guó)地圖，從中指出西沙群島所在的位置，揭開它的神秘面紗。緊接著，利用多媒體為學(xué)生播放了展示西沙群島美景的視頻。一時(shí)間，湛藍(lán)的海水、繽紛多彩的海底世界生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，他們都聚精會(huì)神地觀看著，觀看著海底各式各樣游來游去的魚群，形狀各異的珊瑚，以及海灘上千奇百怪的貝殼，對(duì)大自然的美妙風(fēng)景發(fā)出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之高漲起來。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看文章是如何對(duì)西沙群島的風(fēng)景進(jìn)行細(xì)致地刻畫和描寫的。如此一來，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

二、整合微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)所在

微課是依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的新型教學(xué)資源，具有內(nèi)容短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特征，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)有重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性，借助微課講解語文教學(xué)中學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，解決教學(xué)中的阻力，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《掌聲》這篇課文為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子心理的變化。為了化解這一難點(diǎn)，我在課前制作了相關(guān)微課，用來講解這一知識(shí)點(diǎn)。在微課中，將反映英子心理變化的詞語羅列了出來，并在表示心理變化特征的詞匯下面標(biāo)注出具體的神態(tài)和動(dòng)作，然后利用動(dòng)態(tài)演示的形式將促使英子發(fā)生轉(zhuǎn)變的因素——“掌聲”呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生通過觀看便能一目了然地看清整個(gè)事件的發(fā)展變化過程，從而化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。如此一來，通過利用微課對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以具象化的形式展現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、整合互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展語文教學(xué)內(nèi)容

以往的小學(xué)語文教學(xué)往往將教學(xué)內(nèi)容和范圍局限在課本上和教材中，忽視了課外拓展資源的引入，使得學(xué)生知識(shí)視野狹窄，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含豐富的數(shù)據(jù)資源，及其本身具有的強(qiáng)大搜集、篩選功能，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了技術(shù)支持和無限可能。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)，使語文教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，文章通過對(duì)賣火柴小女孩悲慘經(jīng)歷的描寫，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗及生活在底層社會(huì)人們生活的無助。童話故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達(dá)一定的道理，具有很強(qiáng)的教育意義，是值得學(xué)生閱讀的。基于此，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些童話故事讓學(xué)生閱讀，如，安徒生的《園丁和主人》、《拇指姑娘》、《踩面包的姑娘》等等，或是其他作者的作品，如，《格林童話》、《一千零一夜》等。如此一來，便達(dá)到了拓展語文教學(xué)內(nèi)容的目的，使學(xué)生的知識(shí)視野得以開闊，促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及語文綜合素質(zhì)的提升。

總之，信息化教學(xué)是新形勢(shì)下教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究實(shí)施信息化教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化的授課模式，為更理想教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書民.例談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017.

[2]蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014.