新詞匯研究及其在高校中文教學(xué)中的應(yīng)用分析

阿爾達(dá)克.韓開

摘要：在當(dāng)前時(shí)期的教育事業(yè)當(dāng)中，新詞匯不僅是一種社會(huì)文化，更是反映了現(xiàn)階段青年的心理情感。而新詞匯本身便于中文教學(xué)有著極為緊密的聯(lián)系，在高校中文教學(xué)當(dāng)中新詞匯更應(yīng)該被合理的應(yīng)用到其中。因此，本文也便針對(duì)于新詞匯的研究概述來(lái)展開分析，試析幾點(diǎn)新詞匯在高校中文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新詞匯;高校;中文教學(xué);應(yīng)用

引言：

在新形勢(shì)之下，以往的單一教學(xué)課堂形式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟巍⒍喾椒ǖ恼n堂形式，而教師的教學(xué)理念也隨之得到了改變。當(dāng)前時(shí)期的高校中文教學(xué)也不再僅是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，而更是從社會(huì)的角度來(lái)展開轉(zhuǎn)變，從而有效的展開中文教學(xué)活動(dòng)。因此，在這樣的背景下，新詞匯也要合理的運(yùn)用在高校中文教學(xué)當(dāng)中，以便于更好的推進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新詞匯研究的概述

當(dāng)前時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，語(yǔ)言也成為對(duì)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)寫照，在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，人們所運(yùn)用的新語(yǔ)言也都隨其進(jìn)行了變化。人們的生活水平在不斷的隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)步，人們的思想觀念也在隨之進(jìn)行變化，從而在此過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生了更多的新詞匯。自從新中國(guó)在成立以來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了多次的變革，而隨著每次變革詞匯也產(chǎn)生了一定的變化。

首先，是改革開放后的變革。改革開放是我國(guó)新詞匯的一個(gè)重要改革分水嶺，在改革開放之前，我國(guó)詞匯文化還停留在“現(xiàn)代化”、“建設(shè)家園”等詞匯上。而到今天，這些詞匯仍舊是主流。而在改革開放之后，我國(guó)的社會(huì)面貌也隨之發(fā)生了極大的變化，最具代表性的便是上世紀(jì)九十年代所產(chǎn)生的眾多新詞匯，尤其是廣東地區(qū)，作為我國(guó)改革開放的最前沿，各類新詞匯的出現(xiàn)更是層出不窮。其中傳統(tǒng)的粵語(yǔ)方言便又：搞定、寫字樓、的士、拍拖等詞匯。改革開放也帶動(dòng)了內(nèi)地文化的發(fā)展，如斥資、整合、峰會(huì)等，這類詞匯也都是改革開放后文化變革的體現(xiàn)。其次，新世紀(jì)后的漢語(yǔ)詞匯變革。我國(guó)傳統(tǒng)文化已然發(fā)展了四千年，而漢語(yǔ)言文化也在這四千年內(nèi)進(jìn)行不斷的發(fā)展，漢語(yǔ)詞匯迎來(lái)了一個(gè)有一個(gè)變革的高峰，這樣的現(xiàn)象則與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系。在此過(guò)程當(dāng)中，各類新詞匯層出不窮，如：給力、秒殺、因特網(wǎng)等，都是我國(guó)青年內(nèi)心最為真實(shí)的情感反映。

新詞代表的是一種文化，更是在當(dāng)前時(shí)期經(jīng)濟(jì)背景下人們的新價(jià)值取向。因此，從高校中文教學(xué)來(lái)看，應(yīng)用于新詞匯更利于通過(guò)研究學(xué)生的心理而展開教學(xué)活動(dòng)，以便于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)一步發(fā)揮出高校中文教學(xué)的有效性。

二、新詞匯在高校中文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系法

在高校中文教學(xué)當(dāng)中，新詞匯的運(yùn)用有著多種多樣的方法，而其中最為有效的一種便是聯(lián)系法。而所謂聯(lián)系法，便是在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)某一詞匯進(jìn)行引申，來(lái)聯(lián)系到當(dāng)前時(shí)期的新詞匯，從而進(jìn)一步有效的將新詞匯滲透到中文教學(xué)當(dāng)中。而聯(lián)系法在高校中文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠最為有效的在不改變文本本身的愿意的情況下對(duì)文本進(jìn)行替換，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠增強(qiáng)想象力和思維能力，從而能夠提高學(xué)生對(duì)于新詞匯的認(rèn)知程度。例如，在教學(xué)到《懷念蕭珊》這一課時(shí)，其中所存在這樣一段文本：我訴苦般地說(shuō)：“日子難過(guò)啊！”她也用同樣的聲音回答：“日子難過(guò)啊！”但是她馬上加一句：“要堅(jiān)持下去！”或者再加一句：“堅(jiān)持就是勝利。”在這段話當(dāng)中，從文本本身的角度來(lái)進(jìn)行分析，“堅(jiān)持就是勝利”的便可以聯(lián)系到“要給力！”這樣的新詞匯，而運(yùn)用“要給力！”不僅能夠還原文本當(dāng)中的原意，更能幫助學(xué)生感受到蕭珊自我安慰的心態(tài)，而學(xué)生也便于通過(guò)新詞匯的有效融入更加深入的感受到文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值。盡管在運(yùn)用“要給力！”進(jìn)行替換之后文本表現(xiàn)有所不同，但是還是能夠清晰的表達(dá)出本段文本的含義的，更加可以看出新詞匯在高校中文教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用效果。

（二）滲透法

現(xiàn)階段，在高校中文教學(xué)當(dāng)中滲透法的應(yīng)用對(duì)于新詞匯的有效代入有著十分重要的作用，而滲透法也是當(dāng)前時(shí)期中文教學(xué)當(dāng)中有力滲透新詞匯的一種關(guān)鍵途徑。而在中文教學(xué)當(dāng)中，滲透法的意義便是運(yùn)用新詞匯來(lái)滲透師生之間的交流和互動(dòng)，無(wú)論是在日常的生活當(dāng)中還是在教學(xué)當(dāng)中，新詞匯都能進(jìn)行有效的滲透，從而在不知不覺(jué)當(dāng)中影響到學(xué)生的情感。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中以及師生互動(dòng)當(dāng)中新詞匯都有著非常關(guān)鍵的作用，但是想要合理的滲透新詞匯來(lái)進(jìn)行教學(xué)還是需要教師的知識(shí)水平和反應(yīng)能力都能達(dá)到一定的高度的。在實(shí)際的高校文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，滲透法是教師更好的將新詞匯滲透到文學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要舉措，例如，教師在展開文學(xué)教學(xué)時(shí)便可以合理的代入新詞匯，并且以各種各樣的方式來(lái)展開滲透形式，在不知不覺(jué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生造成影響。可以說(shuō)，滲透法是當(dāng)前時(shí)期高校文學(xué)教育當(dāng)中非常直觀的一種體現(xiàn)，更是有效應(yīng)用新詞匯來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)的最佳方式，對(duì)此，也還需教師不僅結(jié)合于教材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更要加之于對(duì)社會(huì)文化的開發(fā)來(lái)應(yīng)用新詞匯。社會(huì)文化是高校學(xué)生所必須要接觸到的文化，而教師在實(shí)際的中文教學(xué)當(dāng)中便可以結(jié)合于文章內(nèi)容來(lái)聯(lián)系生活現(xiàn)象，并且將新詞匯代入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入的受到新詞匯的影響，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高校中文教學(xué)當(dāng)中，教師能夠合理的應(yīng)用新詞匯有著非常重要的作用。因此，還需教師合理的結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將新詞匯作為教學(xué)當(dāng)中的有效資源，通過(guò)理解新詞匯的運(yùn)用含義來(lái)進(jìn)一步在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出新詞匯的運(yùn)用價(jià)值。教師也要結(jié)合于社會(huì)文化來(lái)展開新詞匯的運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)系法和滲透法將新詞匯更好的融入到文本當(dāng)中，以便于學(xué)生接受到有效的中文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳江紅.新詞匯研究及其在高職中文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)教育（中），2013，（7）：108-109.

[2]么春艷.情境教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（8X）.