趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張芝壽

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一是增加學(xué)生的語文詞匯儲備，由于低年級學(xué)生無法集中精力，對詞匯吸收較差，識字教學(xué)在實踐中的效果不盡人意。趣味識字教學(xué)可以有效的改善教學(xué)效率和質(zhì)量低下的情況，所以如何抓好趣味識字教學(xué)是目前迫不及待需要解決的問題。本文通過分析現(xiàn)在小學(xué)識字教育的現(xiàn)狀，查找存在的不足及原因，比照趣味識字教學(xué)措施的優(yōu)勢，深入探討趣味識字教學(xué)措施如何更好的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，為大力推廣和使用趣味識字教學(xué)措施，更好的完成語文教學(xué)目標(biāo)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味;識字;語文

識字是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，由于漢字的組成千差萬別，又具有共同性，極易混淆，對于年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力欠佳的低年級小學(xué)學(xué)生來說，在漢字學(xué)習(xí)時頗具難度，出現(xiàn)難以識記、分辨和記憶的情況。而趣味識字能夠增添學(xué)習(xí)的趣味性和易懂性，降低學(xué)生識字的難度，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的不足

一是識字教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要靠教師將生詞或者生字寫在黑板上，標(biāo)上拼音，要求學(xué)生朗讀并記憶。依靠重復(fù)性的機(jī)械記憶來完成生詞和生字的記憶，造成學(xué)生吸收有限，學(xué)習(xí)效果欠佳，長時間集中在一件枯燥的事情上，更是造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。二是忽略了漢字的理解和應(yīng)用。當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師過于重視漢字?jǐn)?shù)量的積累，而不注重學(xué)生對漢字的理解和應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生其智商開發(fā)程度不夠、理解能力有限，如果老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，往往會造成“紙上談兵”、“知其然而不知其”的情況，背離了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、趣味識字教學(xué)基本含義和優(yōu)勢

趣味識字教學(xué)是指的是教師以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣為前提，采用多種創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)與教授學(xué)生識別漢字、記憶漢字、正確應(yīng)用漢字的系統(tǒng)性教學(xué)。趣味識字教學(xué)最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性和豐富性。相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，趣味識字的教學(xué)具有以下的優(yōu)勢：一是教學(xué)方式更科學(xué)，采用漢字關(guān)聯(lián)法、象形字教學(xué)法、漢字組合法等方式，使得教學(xué)過程更加簡單易懂，降低學(xué)生識字的難度，更有利于提高小學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用漢字的效率與質(zhì)量。二是趣味識字的教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文漢字教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。在學(xué)生掌握充足的漢字量與識字能力基礎(chǔ)上，教師開展小學(xué)語文的其他教學(xué)活動也會更加輕松有效。

三、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍有利于學(xué)生放松身心、更好的投入到學(xué)習(xí)中，輕松歡快的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的提高。要營造良好的教學(xué)氛圍，一是教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字速度、及其他客觀條件等，通過充分調(diào)研，合理安排，使得教學(xué)工作更有針對性。二是識字的最終目標(biāo)是建立學(xué)生的語言基礎(chǔ)，從而順利的完成閱讀、寫作、表達(dá)等。因此，教師不能急于求成，而是要嚴(yán)格遵守教學(xué)方案和計劃循序漸進(jìn)提高學(xué)生的識字能力。三是在日常教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵和支持，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投身于學(xué)習(xí)中。

（二）采用多種方式進(jìn)行教學(xué)

1、采用漢字聯(lián)系法

在教學(xué)過程中，教師通過加強(qiáng)橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。比如，在認(rèn)識“森”字時，教師可以通過比對“木”、“林”、“森”三個字的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過闡述三個字的共通性和聯(lián)系性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對“森”字的記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)“看”字時，學(xué)生可以容易將“目”的偏旁寫成“日”，那么通過強(qiáng)調(diào)“看”是用眼睛去看，跟“目”有關(guān)，就會讓學(xué)生恍然大悟，記憶深刻。又比如在學(xué)習(xí)“品”字時，可以關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)“晶”、“磊”、“眾”等，因為他們具有共通性，都是三字疊加詞，教師可以通過漢字的聯(lián)系法，對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，增加學(xué)生的漢字儲備量，為學(xué)習(xí)其他詞匯打下扎實的基礎(chǔ)。

2、采用漢字組合法

大部分漢字是由偏旁和部首構(gòu)成。教師通過對漢字的拆分、整合，對比，再進(jìn)行記憶，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在講解“銀”這個字時，將“艮”這個偏旁進(jìn)行拆分，和“土、木、忄”三個不同偏旁進(jìn)行組合，變?yōu)檑?、根、恨三個不同的字，進(jìn)行對比記憶，教師通過講解這三個偏旁的含義，可以讓學(xué)生明白“銀”跟金屬有關(guān);“垠”跟土壤有關(guān)，引申為對岸的意思;“根”跟樹根有關(guān)，是樹的一部分;“恨”是用來表示心情的漢字，比如“仇恨”等。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將“艮”偏旁和偏旁再進(jìn)行組合，深度擴(kuò)展。在趣味教學(xué)中，通過漢字的拆分組合，不僅讓學(xué)生加深對漢字的辨別和記憶，也了解了偏旁的特點(diǎn)和造字規(guī)律。同時，要求學(xué)生對漢字進(jìn)行拆分再組合的過程中，不僅進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)了其他詞匯，增加了學(xué)生的知識儲備，而且他們在組合過程中主動去探索獲知的漢字比單純的靠老師傳授的漢字來得更加印象深刻。

3、加強(qiáng)趣味性

一是在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)游戲設(shè)計，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生更好的參與教學(xué)。教師可以設(shè)置漢字接龍、猜字謎、編兒歌等小游戲，塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在游戲中獲得愉悅感，而且他們在游戲過程中不知不覺的吸收了相關(guān)知識。二是在實際教學(xué)中，豐富多彩的多媒體教學(xué)方式可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入到教學(xué)中，教師要積極把握這種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體，采用動畫識字、聽音識字、識字小游戲等進(jìn)行趣味識字教學(xué)，讓學(xué)生輕松獲取知識。

（三）及時總結(jié)是提高有效性的保證

教師應(yīng)該不斷對教學(xué)成果進(jìn)行反思，及時的總結(jié)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，將好的方面繼續(xù)保持，不好的方面及時的整改，并加強(qiáng)與家長、學(xué)生的交流，了解教學(xué)過程中存在的不足和問題，并多傾聽家長、同事的建議，不斷探索更好的趣味識字教學(xué)的措施。

四、結(jié)語

總之，趣味識字教學(xué)有利于調(diào)動了小學(xué)生識字的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生識字的效率。因此教師應(yīng)該加大對趣味識字教學(xué)的重視，并在日常教學(xué)中進(jìn)行大力的推廣和運(yùn)用，幫助小學(xué)生更好的完成小學(xué)語文識字任務(wù)。

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（作者單位：四川省廣元市旺蒼縣朗詩五權(quán)希望小學(xué)校）