“好學?！迸c“怪現象”

張克花

開學在即，許多人在想辦法把孩子送到好學校去。認為給孩子換個學校，換個環境可能會好起來。于是，人們在談論有關學校的好壞問題。

然而，究竟什么是好學校？

在人人都想升學的年代，升學率高的學校固然是學子的首選，以升學率來評價學校是目前為止相對科學的評價標準之一。學生都想去師資力量強，辦學條件好，教學成績突出的學校去讀書。導致這樣的學校往往人滿為患，不堪重負。于是，名師更有名了，名氣越大，越累到趴下。在這種情況下，學校開始重視人才。升學率取決于兩個因素，一個是教師教的好，一個是學生學的好。換一句話說就是需要好的師資隊伍和好的學生生源。為了所謂的生源，學校之間互相爭奪，以利益引誘學生的事情開始出現，上到高校校園，下到幼兒園。為了給孩子去一個好的學校，請吃托辦、迎來送往的事出現了。有關系，有錢人的孩子捷足先登，各種不公平的現象充斥于整個社會，嚴重敗壞社會風氣。

一些家長開始拼命購買學區房，所謂的好學校里的教師也開始以比較高的姿態和比較優勢的心理對大量涌來的學生進行篩選，直接以一紙試卷把低智商的孩子排斥至校外。這樣他們的生源得到了保證，再把學校內教書教的好的留下，不好的請求調走。于是，好學校更好，差學校更差，出現了兩極分化，如此惡性循環，愈演愈烈，成為“怪現象”。

學校應該是最純潔與最神圣的地方。學校也應該是最充滿生機與希望的地方。如果讓上述怪現象繼續演下去，社會將變成什么樣子。按這樣的競爭方式，社會將變成一個拼爹和拼孩子的時代——“拼爹”拼的是關系和財富，“拼孩子”拼的是智商。那些既拼不了爹、智商方面又有缺陷的孩子則成了所謂“好學?！遍T口那個大篩子篩剩下的“渣滓”。而身處好學校的那些教師一面自視清高一面又感到壓力頗大。為了保護好學校名號，他們廢寢忘食，忙于教學和備課，還要日理萬機應付各種檢查組、參觀團，搞得筋疲力盡。另一方面，“好學?！敝獾哪切W校里的教師，自以為教的學生都是“渣滓”。于是，他們心安理得，得混且混，誤人子弟，不以為恥。

教育家大衛加德納說：我們在進行一場如何擁有優秀學校的爭論，而事實上，擁有正常的學校我們就很滿足了。一所學校，如果以升學率來判斷學校的優劣有失偏頗，這勢必造成各種無意義的學校與學校之間的競爭。以一個班升學率高低來評價班級尚且可以，但以一所學校升學率高低來評價一所學校或是一個學校的校長危害極大。

有幾個方面的建議：一、要加強學校與學校之間的交流互動，整合資源，促進資源合理調配。學校之間可以互相學習，加強教師隊伍之間的交流，甚至人事流動。學校之間可以互通有無，取長補短，學校之間不可互相攀比，互相敵對。二、要杜絕以升學率為依據調配教育資源的做法。要公平對待每所學校，特別關注師資生資薄弱的學校，多給他們一些精神上的鼓勵和物質上的幫扶。不讓任何教師在思想上落伍，行動上掉隊，也不讓任何一個學生在物質上困窮，在心靈上絕望。三、要對本校內現有教師進行有效的業務培訓，教師本身也是教學資源，國家培養一名教師不容易，要花費大量人力物力，要促進他們逐步發展，要珍惜每個學校的現有資源，并把他們利用好。只有讓每個學生和教師各方面在原有的基礎上都有提高和發展，都能學有所獲和教有所成，這樣的學校才應該是人們心中的好學校。

（作者單位：云南省曲靖市沾益區龍華街道莊家灣小學）