淺談初中美術教師滲透德育的有效策略

鄒建強

摘 要：新課程標準實施后，對學生的美學教育重視程度明顯提高，尤其是美術學科中的品德教育更是重中之重。筆者借本文來談一談初中美術教師在教學中如何滲透德育的有效策略。

關鍵詞：德育;初中美術;教學策略

【中圖分類號】G 633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0157-01

初中美術教學在德育方面要求教師要科學地、有目標地在教學中進行滲透。其中包含了政治思想，道德品質等方面。讓學生在學習中對美術有積極的認識，提高自己的實踐能力，從而達到德育的教育目的。想要實施好這些就要初中美術教師能夠擔起自己的責任，把握機會。

1.將教材和德育進行結合

（1）愛國思想主題教育

具有家國情懷的美術作品，最能激發學生團結奮斗的精神。初中美術教材中與傳統文化相關的課題都可以與愛國思想教育結合起來。例如《古代藝術與科技的啟示》展示了中國古代的優秀美術作品，通過古代藝術和科技的范例典賞，感受中華民族傳統文化博大精深的特點和內在底蘊。不同的作品代表著創作者不同的思考，因此所展現出來的藝術表達和審美創造大不相同，但不變的是其中所蘊含的民族情結，是中華上下五千年的歷史沉淀，在學習這節內容中讓學生產生強烈的愛國主義思想。

（2）民族團結精神教育

團結自古以來便是中華民族引以為傲的，中華民族能夠源遠流長正是因為團結，因此民族團結教育在德育中是不可或缺的一部分。在學習泥雕一課中，美術教師可以通過讓學生對泥雕作品的欣賞和技能的學習，不僅提高學生的動手能力也提高學生的審美創作。讓學生在學習中擴大自己的知識面和課外學習的興趣以及研究培養團隊精神。在教學中講授泥雕的造型，引起學生好奇心，組織學生組隊討論，培養合作精神。課后還可以組織團隊的競技比賽在實踐活動中提高學生協作能力。通過學和玩結合，讓學生在娛樂中得到知識，在得到知識的過程中懂得團結。

（3）環保節約品質教育

環保一直是社會中流行的話題。新時代的學生環保節約這一品質無疑很重要，因此在初中教育中便要格外重視起來。但要在學科教學中滲透環保節約思想似乎不太容易，在美術教學中卻變得容易許多。在美術手工課上有很多作品的創作需要用到那些基本廢棄的工具。如一些不要的廢舊瓶子，作廢了的紙板等等都可以進行二次美術創作。通過對這些的剪、切、畫、拼接、組合來形成具有藝術特點的作品。舊礦泉水瓶子可以剪成花瓶，易拉罐可以做成擺件，硬紙板可以重新涂畫。在這些審美創造中讓學生提高廢物利用的能力，進一步培養他們環保節約的品質。

（4）勞動品質的培育

在進行德育教育中，愛勞動這一品質的培養尤為重要。美術本身就在生產勞動中占有極高的地位，無數的傳世佳作正是由勞動人民所創造的。在課上通過讓學生對古代勞動作品的欣賞和評析，來培養學生參與勞動的興趣。

2.德育滲透需要采用不同的教學方法

（1）重視學習習慣培養

好的習慣是從點滴做起的，是需要長年累日的小細節去鋪墊才能形成的。不同家庭條件和家庭教育背景下的學生在習慣上必然是不一樣的，這些是教師所不能左右的。作為初中美術教師需要做到的是盡自己所能的在課上和課下督促讓學生養成良好的習慣。例如，美術教師上課如果要學生準備資料和學習工具可以發送給家長讓家長和孩子配合準備。在下課時叮囑學生收拾好自己的物品，有垃圾及時清理。這些不起眼的小細節日積月累最終便形成了良好的習慣。

（2）創設團結合作的機會

班級里組織團隊繪畫比賽，讓學生自由組隊，隊伍內自主議定繪畫主題。之后再評選出優秀作品與其他班級進行校級的競賽。這樣不僅讓學生在比賽中收獲友誼也培養了學生的集體榮譽感。讓學生明白團結合作所帶來的優勢。在布置美術作業中應當允許同學之間合作完成，這樣更加能使學生體會到合作共贏所帶來的成功感。

（3）注重評價在德育中的地位

初中美術教學中評價主要包括了兩個方面，一個是學習生活的評價，另一個是對學生美術作業的評價。在學生發言時，教師應該耐心仔細地聽學生發言，學生發言完應當對學生的發言及時進行點評，對于錯誤有則改之無則加勉，讓學生身心都參與到學習中去。要想讓學生對美術產生濃厚的興趣有時候也許只需要教師的一個微笑，一聲叮嚀。興趣往往是在潛移默化中形成的。因此作為教師，千萬不能忽略自己在對學生興趣培養上起到的作用。

（4）抓住節日意義

不同的節日往往蘊含著不同的象征意義，這就為美術創作提供了很好的題材。比如，在勞動節的時候，可以讓學生制作勞動相關的海報并且進行評比表揚。在“六一”兒童節，讓學生繪畫自己兒童時期的肖像畫。在“八一”建軍節，舉行軍事歷史資料的展覽，讓學生明白現在幸福美好生活的來之不易。

3.結束語

德育在初中美術學科教學中的滲透是一個任重道遠的過程，其中最關鍵是要去靈活變通，把握時機，同時美術教師自己也要做好榜樣，筆者認為教師應當做到教學有條理，有重點，對待學生要熱情又不失嚴格，對學生循循善誘，進行啟發式的教學。

參考文獻

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