關于信息技術在高中數學教學中的應用探討

應海波

摘 ?要：隨著信息技術的不斷發展，教育界也開始運用信息技術輔助課堂的教學工作，其迅速、便捷的特點大大提高了高中數學課堂的教學效率，一度成為教師授課過程中的得力助手。但事情總有兩面性的，信息技術為教學帶來便利的同時也帶了一些弊端，因此，如何在課堂上有效運用信息技術成為教育界討論的熱點問題。本文將簡單談一談信息技術在高中數學教學中的有效運用措施。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用探討

隨著信息技術快速發展，信息化教學方式已經在學校中廣泛推行和使用，教育信息化也逐漸成為我國教育發展的潮流。信息技術的發展推動了新課改政策在我國的實施，給我國的教育行業帶來了充滿希望的發展前景。在邏輯性和綜合性同時兼具的高中數學課堂上合理有效利用信息技術是十分有意義的。那么，我們該如何正確認識這一問題，又該如何在課堂上科學合理地運用信息技術呢？

一、信息技術在高中數學教學中應用的意義

高中數學偏向于理論和概念性的知識比較多，需要學生掌握大量的公式、圖形等內容，對學生能力有著較高的要求，若在課堂上僅僅依靠教材內容和傳統板書的方式進行內容的講解，學生很難在有限的課堂時間里全面地掌握，理解程度也會存在一定的局限性。然而，集視頻、圖畫、音頻、文本等多項功能于一體的信息技術不僅可以幫教師將文字版的教材內容以圖畫等方式生動形象地展示出來，提高學生在課堂上的注意力，同時其網絡資源庫的存在還可以延伸學生的學習廣度，拓展學生學習的知識范圍，為高中數學的教學活動提供有利的條件。故而，對于信息技術覆蓋的現代社會，將高中數學教學活動與其結合在一起，促進教育界的健康發展，是十分有意義的一件事。

二、信息技術在高中數學教學中的應用

（一）PPT教案的設計

教案設計的成功與否直接關系著整堂課的教學能否順利進行，利用信息技術制作PPT教案不僅可以讓教材內容變得生動形象，幫助學生理解，同時還可以豐富課堂的學習內容，拓展學生的數學學習范圍，最重要的是優美的幻燈片可以吸引學生注意力，提高學生在課堂上的學習效率。例如在學習立體圖形的直觀圖與三視圖章節時，這部分知識對學生的空間想象能力有著極高的要求，很多學生會因為空間想象能力有限而無法畫出正確的三視圖，以致于很多學生失去對數學的學習興趣，因此，教師便可以將課本上靜態的立體圖通過信息技術轉化為動態的立體圖，引導學生進行有效的學習。又如在學習計算多面體圖形表面積時，教師可以引入動態分割的方式將多面體平展開為一個平面圖形，然后再讓學生進行計算。生動形象且有趣的教案設計可以幫助學生快速掌握學習內容，體驗到學習數學的樂趣，以促進學習水平的提高。

（二）豐富課堂教學內容與方法

信息技術蘊含著多領域的知識，將信息技術應用在高中數學課堂上可以突破以往一種學科的課堂只包含這一學科知識的局限性，拓展課堂的學習空間。例如在講《算法》時，教師可以代入中國最古老的計算器——算盤的故事，讓學生簡單了解一下算法的相關發展，拓展學生數學歷史知識的同時還能夠讓學生了解到社會的發展，對推動者產生敬意，培養學生的愛國主義精神。

信息技術在課堂教學中的便捷性還體現在它可以將抽象知識直觀化，幫助學生理解，以《程序框圖與算法的基本邏輯結構》為例，傳統的板書設計不能很好地展示程序框圖的進行步驟，影響了學生的課堂學習，故而教師可以通過多媒體設置有效的程序語言，以課堂演示的方式引導學生學習程序框圖的設計與使用，提高學生的感性認識，加深學生的理解。

（三）學習交流平臺的建立

信息技術的便捷之處在于它不限時間、地點，只要你可以上網便可以查詢自己想要認識領域。高中生已經有了一定的學習經驗和自律意識，所以教師可以借助信息技術的便捷性建立學生可以進行學習交流的平臺，在這個平臺中學生可以隨時提出問題或是分享自己在學習過程中得到的啟示，鼓勵大家暢所欲言，進行開放式的交流與學習。網絡交流平臺的建立不僅可以促進學生與學生、教師之間的交流互動，也有利于培養學生的合作交流探究意識，還可以幫助教師及時了解學生對課堂學習的掌握情況，可以通過此平臺對掌握程度較差的同學做出指導，及時解答學生的疑問，督促學生按時完成課后作業，有利于鞏固學生在課堂上所學的知識。教師可以在平臺中分享有關高中數學的相關知識或是最新發展，拓展學生的視野，提高學生學習數學的興趣。

三、信息技術在高中數學教學應用的注意事項

在課堂教學中應用信息技術并不意味著課堂教學要以PPT等為主體，而是要借助信息技術的優勢充分調動學生學習的熱情，發揮學生的主體作用。在實際教學中，優美的PPT教案比傳統的板書教案更容易吸引學生的課堂注意力，但過于精彩奪目的PPT插圖會分散學生對知識的注意力，過于多的圖片和視頻會占用有限的課堂學習時間，所以教師在制作PPT教案時應該把握好一個“度”，既可以有效提高學生的注意力，也不用耗費過多的課堂時間;網絡資源庫中雖然有很多學習內容，但教學過程中仍要以教材內容為主，要在熟練掌握教材內容的基礎上拓展學生的學習，因為只有通過教材中的學習培養學生形成緊密的邏輯思維體系，學生才可以自主學習，故而，教師在應用信息技術到課堂時不可避重就輕;交流平臺的建立是為了促進學生的交流，培養學生的合作探究能力，而不是為了分享“答案”，教師在建立網絡學習平臺時一定要注意引導學生遵守網絡文明規則，構建健康的網絡風氣。

總而言之，信息技術已經在高中數學教學中得到廣泛應用，而且取得了一定的教學效果，但教師一定要正確認識教學與信息技術之間的主次關系，揚長避短，充分發揮信息技術的優勢，以提高高中數學課堂的教學。

參考文獻：

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