“互聯網+”背景下中學生不良的學習行為及對策的研究

陳應才

摘 ?要：現如今，信息技術以及智能化設備逐漸融入大眾的生活。中學生正處于發展中的重要階段，其自身的思維以及意志還沒有完全成熟，在學習成長的過程中，很容易受到網絡環境的影響，產生錯誤的價值思維以及學習行為，影響自己的未來發展。基于此，本文將對如何在互聯網+的背景環境中，對學生的學習行為進行控制管理展開分析。

關鍵詞：互聯網+;中學生教育;不良學習行為;教育對策

前言

隨著社會的不斷發展，以及信息技術的不斷深入，在當前的社會中，信息技術的應用價值以及應用地位正在不斷提升。并且，在教育領域，信息技術的應用范圍也在不斷普及。但俗話說，網絡是把雙刃劍。在網絡為學生的學習提供便利服務，幫助學生拓展學習素材的同時，其也會對學生形成一定的不利影響。對此，在具體教學中，教師們需要對學生的不良行為進行端正，將學生培養成樂觀向上的綜合性人才。

一、中學生的不良學習行為

第一，由于教師以及家長的不重視，加之年齡段所形成的心理影響，部分中學生在學習過程中會形成較強的逆反心理，會故意在課堂上做一些與學習無關的事情。比如睡覺、看課外書、與其他人聊天等等。甚至部分學生會故意逃課。

第二，在中學階段，整體的學習壓力以及學習難度會出現提升，學生在課堂上，很難長時間保持高度集中的注意力，影響了自己的學習效果，形成落后趨勢。并且，當這一問題形成后，學生們就會產生懈怠心理，從而形成了不良行為。

第三，通過調查顯示，很多中學生在課后都不會主動地進行學習探究活動，針對于教師所布置的作業，也只是馬馬虎虎地應付，甚至很多學生會直接抄取他人的答案，導致自身無法對知識形成了解與掌握[1]。

最后，在當前社會中，由于信息技術的存在，很多學生都會有比較明顯的“網癮”，他們會花費大量的時間用于看視頻、玩游戲等等，甚至會通過網絡搜索作業的答案，嚴重影響自己的學習效果。

二、中學生不良學習行為的成因

首先，在當前的社會中，大部分學生都是家中的獨生子女，從小缺乏與同齡人的交流，自身的溝通能力以及分享意識比較差。并且，當代家長有一個較為明顯的通病，他們會過多地將注意力集中在工作上，試圖通過這一方式為自己的孩子創建一個優渥的生活環境，從而忽視了孩子的成長。在這樣的環境中，中學生們就會產生較強的叛逆心理，甚至會故意做出一些不良的行為，想要借此引起家長的關注;其次，受傳統教學觀念的影響，當代教師仍舊會有意無意地在教學活動中貫徹“應試教育”的相關理念[2]。針對于班級中的學困生，一些教師都會存在一定的負面心理，無法與學生進行平等溝通，甚至與學生形成了不好的關系，嚴重影響了學生的學習情緒。

三、對學生不良學習行為進行改正的對策

在中學教學中，當教師在組織學生開展學習活動時，制定精準的教學目標以及具體的教學計劃，是保證教學工作穩定推進的關鍵內容，所以在對學生不良學習行為進行改進的過程中，教師們也應該尊重這一教學原則。

首先，在設定教學目標時，教師應該以學生的實際能力為基準，嚴格貫徹以人為本以及循序漸進的教學原則，對學生進行合理的指導.一般情況下存在不良學習行為的學生都屬于班級中的學困生，與其他學生相比而言，自身落下的課程比較多，但教師也不能急功近利，為學生制定過于繁瑣或者過于遠大的學習目標，這樣會在一定程度上引起學生的抵觸心理，也會導致學生形成自我否認的意識。當教師構建好教學目標后，就可以結合信息技術將其私密的傳送給學生，通過網絡與學生進行溝通，而不是直接在教室中宣布這些內容，維護學生的自尊心，以此幫助學生逐步提升自己的學習效果。

其次，在設定教學內容的過程中，教師應對學生的學習興趣以及學習習慣進行適當的參考，有針對性地為學生提供輔助[3]。例如，針對于一些喜歡玩網絡游戲的學生，教師可以設定一些簡單的游戲答題小關卡，當學生能夠解答出其中問題后方可通關，以此對學生形成調動;而針對于喜歡閱讀電子書的學生，教師則可以講知識點轉化為電子文件的格式，并將其傳輸到學生的手機中，鼓勵學生通過手機閱覽的方式對知識內容進行了解，緩解學生的抵觸心理。

再者，在教學的過程中，教師應該適當的提升整體教育工作的實踐性以及專業性，幫助學生明確自己的學習定位，從而有效強化學生的學習效果。并且在此期間，教師也可以適當的調整整體的教學方式，對互聯網技術進行適當應用，結合網絡為學生播放一些其他學校的教學視頻，也可以為學生展示一些專業教授的教學講座等等，豐富學生的接受知識方式，從而使得學生能夠緩解自身的學習抵觸性，端正自身的不良學習行為。

最后，針對于經濟實力較強的學校而言，其可以在學校內部構建完整的計算機房，并可以允許學生在課余時間內進入到機房中進行自主化學習。但在此期間學校應注意，一定要嚴格貫徹以下幾點要求：第一，要制定完整的機房應用制度。針對于進入到機房的學生，管理人員需要做好詳細的登記，并要求學生禁止進行與學習無關的行為[4]。針對于損壞設施的學生，學校有權對其進行經濟性處罰;第二，要在機房內安裝監控設備，以此對設備安全以及學生安全形成保障;第三，要構建健康的網絡系統。在機房內，所有設備只能夠連接到學習網站上，針對于網絡游戲網絡視頻以及其他不良平臺，學校都應杜絕學生進行接入，以此為學生創建健康的學習環境，使其能夠主動的借助網絡信息開展學習活動，擺脫自身的不良學習行為以及不良學習習慣，提升自身的學習效果。

結論

綜上所述，在當前的社會中，網絡已經成為大眾無法躲避的一部分。所以，如何引導學生正確地應用網絡、看待網絡，如何正確地在網絡環境中開展學習活動以及生活活動，就成為教師們新的教學任務。此外，在對學生進行引導的過程中，倘若教師發現學生存在一些錯誤的思維以及行為，一定不要對其進行打罵，而是應該選擇“人性化”的方式對其進行引導，使之能意識到自身的錯誤，主動進行調整，推動學生身心的健康發展。

參考文獻

[1] ?付芳. 高中生數學課堂學習行為研究[D].華中師范大學，2015.

[2] ?王利. 轉化數學學困生課堂學習行為的教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.

[3] ?李靜. 心理契約視角下初中生課堂學習行為問題研究[D].西南大學，2015.

[4] ?彭子茂.學生不良學習行為的成因及干預對策[J].文學教育（中），2014（05）：68.