基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革分析

趙雪嬌

摘 ?要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是我國(guó)教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)生的終身發(fā)展有著極為重要的意義。對(duì)此，如何培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)成了教育工作者需要非常重視的一個(gè)問題。小學(xué)英語的教學(xué)方法是一個(gè)值得探討的問題，同時(shí)小學(xué)英語課程的教學(xué)方式一直是教師需要突破的小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于此，本文主要探討基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革分析策略，分析其具有的重大意義等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)改革;意義;策略分析

引言

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程啟蒙教育的最佳時(shí)期，純潔如白紙的小學(xué)生是最容易攫取新知識(shí)的，教師需要采取相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，許多小學(xué)生的英語課堂參與程度比較低，課堂氣氛低沉，學(xué)生們普遍存在著邏輯思維混亂、詞語搭配錯(cuò)誤、詞匯量少等問題。教師在教學(xué)過程中可以以這些問題為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將英語教學(xué)與生活結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大意義

英語核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，是教師的英語教學(xué)和學(xué)生的自身實(shí)踐和自我認(rèn)知活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生能在教師的英語教學(xué)過程中掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)技能和理念，同時(shí)也能通過教師的教學(xué)獲得相關(guān)的情感和品質(zhì)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注，注重學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感上充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地加入課堂，與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)包含著文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力。文化意識(shí)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)中外的文化差異有所了解，對(duì)待文化的差異有自我見解，能夠正確對(duì)待文化差異;思維品質(zhì)是學(xué)生通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)而獲得的個(gè)性的思維特點(diǎn)，反映學(xué)生在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的思維表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn);學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換和拓展的能力;語言能力反映的是學(xué)生的口頭表述能力，學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用語言的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來的能力。教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生綜合發(fā)展成了教育的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。所以，有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)中重要目標(biāo)。

2基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革分析的實(shí)施策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言能力

情景體驗(yàn)的理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高中英語閱讀的教學(xué)過程中。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，以學(xué)生為教學(xué)中心，注重學(xué)生的情景體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用任務(wù)型教學(xué)模式，在學(xué)生的互動(dòng)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

英語是一科不同于其他學(xué)術(shù)科目的語言教學(xué)課程，語言課程的教學(xué)方法要不同于其他課程，需要學(xué)生掌握一定程度的語言能力，需要學(xué)生多說多練。在課堂中，教師需要讓學(xué)生有足夠的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要求學(xué)生要用完整的句子回答，不要簡(jiǎn)單使用一個(gè)單詞或者短語，還要開設(shè)相對(duì)應(yīng)的口語課程，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者朗誦，要充分訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，改變教師教學(xué)觀念

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)的英語課堂中，這種教學(xué)模式需要教師改變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的課程參與程度：了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注。在課堂上不可自顧自的上演獨(dú)角戲，這是傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端，難以引起大多數(shù)學(xué)生注意，要摒棄這種教學(xué)模式的劣勢(shì)，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校先對(duì)教師進(jìn)行新型教學(xué)模式的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)理念打造一個(gè)高效課堂。

打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要優(yōu)化教師的教學(xué)過程。新型教學(xué)模式的引入需要一定時(shí)間的磨合，讓教師和學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行教學(xué)。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正加入課程的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效有趣的小學(xué)英語課堂。

2.3在英語教學(xué)過程中應(yīng)遵守的原則

事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，所以教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行也應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵守從簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則，前后相連，從淺及深。教學(xué)模式的改革創(chuàng)新并非以舊換新，需做到新舊相融，任務(wù)型教學(xué)要遵循因材施教的原則，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)踐訓(xùn)練，但并非完全脫離教材。在語言技能拓展層面上，應(yīng)該遵循先入后出的原則，教師可以在教學(xué)工程中，把教學(xué)任務(wù)分層次分階段，依次進(jìn)行，讓教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層深入。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)遵循求真的原則，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中教授學(xué)生更為實(shí)用的語言運(yùn)用，以明確的目標(biāo)作為指引導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握使用而有意義的語言。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育并不成熟，活潑好動(dòng)是他們的年齡特征，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能接收的知識(shí)便寥寥無幾。所以，在小學(xué)生的英語課程教學(xué)過程中，在按照一定的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也需要進(jìn)行一些創(chuàng)新性的改變，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定一個(gè)適合他們的教學(xué)方案，讓英語課堂呈現(xiàn)出不同的色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)本校的教育水平發(fā)展。

結(jié)束語：

英語課程教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生有要求外，對(duì)教師也有相應(yīng)的要求。教師要堅(jiān)守教育原則，以學(xué)生為本，在課堂上最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，充分應(yīng)用學(xué)校擁有的教學(xué)資源，使用不同的教育方式，讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)不同的知識(shí)模塊，讓英語的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的色彩，讓學(xué)生的綜合能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)英語課程教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，為了提高學(xué)生的英語水平和能力，要從多個(gè)角度切入英語閱讀的學(xué)習(xí)，不再采用停留在對(duì)文本信息和文本結(jié)構(gòu)淺層理解的教學(xué)方式，要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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