小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式初探

郭曉光

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂緊密融合，教師依靠微課開展教學，能夠顯著提高教學效率，構建翻轉(zhuǎn)課堂。本文將具體探討小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;微課

前言

我國推行教學體制改革，小學數(shù)學教師背負著教書育人的任務，需要對學生的發(fā)展負責，發(fā)揮數(shù)學教學實效。傳統(tǒng)教學模式存在弊端，理論灌輸并不能滿足學生的學習需求，容易割裂教與學的關系，阻礙學生健康成長。為了響應教學體制改革的號召，小學數(shù)學教師應該充分利用微課，不斷優(yōu)化微課設計。

一、小學數(shù)學教學中微課的重要作用

（一）提升教學趣味

數(shù)學知識具有復雜性特征，學生在數(shù)學學習過程中難免遇到阻礙，對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，在課堂上隨意散漫。與傳統(tǒng)教學方式相比，微課教學方式更具趣味性。一方面，微課中有線上學習資源，能夠拓寬學生的學習視野，豐富學生的學習體驗。另一方面，微課打破了學習時空的限制，能夠鼓勵學生開展自主學習，增強學生的自學能力。在微課作用下，數(shù)學學習難度大大降低，數(shù)學學習趣味十足[1]。

（二）拓展數(shù)學思維

數(shù)學學科對學生的邏輯思維提出要求，學生需要具備舉一反三的能力，歸納數(shù)學解析規(guī)律。微課提煉了課程主要內(nèi)容，為學生獨立思考提供了機會。微課采用FLASH動畫等形式闡釋數(shù)學概念、數(shù)學定理等，提高了學生的學習效率，吸引了學生的注意力。教師在微課上布置了數(shù)學題目，能夠開發(fā)學生的邏輯思維，鞏固學生所學知識。

（三）促進學生發(fā)展

新課程標準對教師提出要求，數(shù)學教師需要尊重學生的主體地位。學生渴求在趣味課堂中汲取知識，開展微課教學能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，凸顯數(shù)學教學的魅力。教師開展線上監(jiān)測，對學生的學習狀況進行考察，設置層次化的學習任務，能夠把握學生的真實學習情況，解決學生的學習問題。

二、小學數(shù)學教學中微課設計及教學原則

在數(shù)學教學過程中，教師可以制作微課。微課具有短小精悍的特征，時長不超過十分鐘。教師不能將全部教學內(nèi)容融入微課，而需要選取教學重點、教學難點，使微課教學有的放矢。微課設計應該秉持美觀性、多元性、豐富性，其以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，能夠應用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源，包括圖片資源、視頻資源、音頻資源等等。教師應該在適當位置插入圖片、FLASH動畫等，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。在微課教學時，教師需要捕捉學生的學習特征，考察學生的接受能力。為了檢驗學生對知識的吸收情況，教師需要在微課課件中布置練習題目，要求學生記錄自己不懂的知識點，并在課堂上解決問題[2]。

三、小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式

（一）課前應用

為了建構具有個人意義的知識體系，學生需要開展課前預習。將微課應用在課前預習中，能夠輔助學生理解課程內(nèi)容。教師可以制作微課短視頻，明確學生的學習方向，指引學生的預習之路。互聯(lián)網(wǎng)為學生預習提供了豐富的資源，教師應該從網(wǎng)上提取資源，不斷優(yōu)化微課內(nèi)容。

比如，教師在講與正方體、長方體有關的知識時，可以插入FLASH動畫，為學生展示長方體、正方體的六個面。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解立體圖形的表面積、體積概念，掌握立體圖形表面積、體積的計算方法。在依靠現(xiàn)代軟件制作FLASH動畫時，教師還需要為學生演示正方體長方體的轉(zhuǎn)換過程，發(fā)展學生的空間思維。在視頻內(nèi)容基本結束后，教師要為學生布置課后作業(yè)，讓學生自己動手實踐，做出體積相同的長方體和正方體，并在課堂上驗收學生的學習成果，使教學工作順利展開。

（二）課中應用

教師承擔著重要的育人任務，不僅要傳授給學生基礎的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。微課不僅能夠應用在課前，且能應用在課中和課后，在闡釋難點問題時，教師可以引導學生聯(lián)系微課內(nèi)容。

比如，教師在講同分母分數(shù)加減法時，會發(fā)現(xiàn)很多學生不能完全掌握“同分母分數(shù)加減法，分母不變，只加減分子”的計算規(guī)律。由于認知不足，部分學生在計算過程中會出現(xiàn)失誤。針對這一情況，教師應該依靠微課視頻開展詳細分析，為學生呈現(xiàn)生活中的實例：將十枚糖果分給兩個人，A分四個，B分六個，A所擁有糖果占據(jù)總數(shù)的2/5，B所擁有糖果占據(jù)總數(shù)的3/5。B比A多兩枚糖果，而這兩枚糖果占據(jù)總數(shù)的1/5。通過這一生活實例，可以反推上述計算規(guī)律，深化學生對知識點的理解。

（三）課后應用

對學生而言，課后復習至為關鍵。教師需要為學生布置課后復習的任務，鞏固學生所學知識，避免學生快速遺忘重要知識點。微課具有直觀性特征，能夠加深學生的印象，降低學生的記憶難度。

比如，教師在講四則運算時，可以依靠微課構建思維導圖，闡釋四則運算規(guī)律，使學生掌握運算定律。以加法運算定律為例，其中包括加法交換律和加法結合律。以乘法運算定律為例，其中包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。在思維導圖的啟發(fā)下，學生將熟悉知識、記憶知識。

結語：

綜上所述，為了提高數(shù)學教學效率，數(shù)學教師應該創(chuàng)新教學方式，依靠微課助力課前預習、課中學習和課后復習。

參考文獻

[1] ?王鶴.小學數(shù)學教學中微課應用及教學方式研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：79.

[2] ?黃丹.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：94