我校學生頂崗實習的問題和思考

李瑛

摘 ?要：頂崗實習是職業學校不可缺少的教學環節之一，也是一種產學合作教育模式。下面就我校在組織實和施頂崗實習過程中遇到的問題和如何解決這一問題談談個人的淺見。

關鍵詞：頂崗實習;問題;實習管理

一、頂崗實習的依據與意義

頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的一種教育模式，即“2+1”教育模式，學生在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習3-6個月，然后由學校統一安排就業。

校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和職業學校基本的教學制度。這種以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，對學校、企業、學生三方都提出了相關要求，不僅需要學校的精心管理，學生的積極參與，還要求企業的積極配合。頂崗實習作為學校安排在校學生實習的一種方式，在畢業前就把學生帶入社會，推向企業生產、管理的第一線，安排在實習崗位上一邊學習，一邊工作，實現“過渡”，是培養學生職業素質和職業能力的重要載體。

二、我校頂崗實習現狀

1、參與頂崗實習學生的確定

20世紀90年代末期，中等職業學校的學生可以參加對口高職升學考試，到更高一級的學校去學習深造。學校在學生入校時將學生分為兩大類，一類是準備參加對口升學生考試的學生，稱為升學部。一類是為準備就業的學生。準備就業的學生都必須參加頂崗實習。

2、頂崗實習時間的確定

目前，我校按照“2+1”的模式組織教學，即二年時間在校學習，第三年頂崗實習。頂崗實習時間仍定為一年，一般在第二學年第四學期未組織學生參加頂崗實習。在第四學期結束時，必須完成頂崗實習工作。

3、頂崗實習企業的確定原則與選擇原則

頂崗實習企業的確定具體由招生就業處負責實施。招生就業處本著就地、就近和相對穩定的原則，專業對口者優先;以能安排批量頂崗實習的優秀用人單位和大中型企業為主。

企業可通過自主來校聯系，通過畢業學生和教職工推薦，同時招生就業處也會積極參加人才交流會及其他校企合作見面會，對用人單位進行登記、篩選、調查。

4、頂崗實習的組織機構與實施

頂崗實習的具體實施在分管招生就業工作的副校長領導下，由工作由招生就業處負責，招生就業處設就業干事一名，由就業專干負責頂崗實習具體事務。

學生參加由學校組織的頂崗實習分為兩種情況，一是辦了校企合作專班的，由合作企業同學校共同商定學生的實習時間、實習指導教師、如何去實習企業等具體事宜。比如今年的美的中央空調班、中聯重科班。二是非校企合作專班的，由招生就業處組織相關企業來校舉辦雙向選擇會。按照專業對口或相近的原則，按專業舉辦多次雙向選擇會。雙向選擇確定后由企業與學校共同確定實習相關事宜。

5、頂崗實習后的學生管理

目前，我校頂崗實習后學生的管理主要由各企業負責，除了校企合作專業班指派了實習指導教師（呆在企業時間也不長，一般為一個月到兩個月），其他類學生由班主任負責跟蹤一到兩個月。在第三年頂崗實習學生的事務由就業專干在管理。

三、我校頂崗實習的問題

1、參與頂崗實習學生的問題

按照對口升學高考的要求，準備參加對口升學高考的學生沒有時間參加頂崗實習，但按照職業學校的要求，頂崗實習是一門重要的課程，所有的學生都要參加頂崗實習。這是矛盾的，希望上一級教育部門明確這一概念。

2、頂崗實習時間的問題

我校因為師資、教學條件、住宿條件等因素的限制，仍按照以前的頂崗實習模式，實行“2+1”，《職業學校學生實習管理規定》（教職成〔2016〕3號）第十條明確指出：學生在實習單位的實習時間根據專業人才培養方案確定，頂崗實習一般為6個月。顯然，我們現行方式與新的規定有沖突的地方，學校應重視這個問題，解決這一問題，把“2+1”改為“2.5+0.5”。

3、把“頂崗實習”等于“頂崗就業”，管理不到位。

我們目前的頂崗實習沒有可依照的方案，人才培養方案停留在紙面上，安排學生頂崗實習的目的、意義不明確，簡單地將“頂崗實習”與“就業”等同起來，實際上變成了“頂崗就業”。錯誤地把學生參加“頂崗實習”視同于“就業”。學生離開學校到企業“就業”，學校管理也就逐漸松懈。

四、解決存在問題的措施

1、加強頂崗實習的管理，為實習提供重要的組織和制度保障

一是學校應成立學生頂崗實習工作領導小組。由校長任組長，主管就業副校長主持日常工作。成員由招生就業處、教務處、就業部、學生處負責人、班主任及實習指導教師組成，就業部負責實習學生的常規管理，招生就業處負責實習整個過程的協調管理。

二是切實成立專業指導委員會和校企合作辦，負責人才培養方案制定落實和頂崗實習企業的遴選工作。

三是要強化頂崗實習的組織管理。頂崗實習具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多元化等特點，加強組織與管理是頂崗實習順利有序進行的重要保障。

2、注重實習指導教師的培養，加大校內外實習實訓基地建設

實習實訓基地是培養學生專業技能和實踐能力的重要場所。一是要加強校內實訓基地的生產性。二是校企合作建立穩定的校外實訓基地。穩定的校外實習實訓基地的建立有賴于互惠互利驅動機制的形成。

3、接合當地經濟發展需要，深化“引企入教”改革。

2017年12月，國務院辦公廳下發《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，文件指出，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式健全完善。

頂崗實習工作是職業學校的常規工作，也是特色工作，搞好頂崗實習必須做好產教融合，校企合作。產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。

參考文獻

[1] ?楊凱.關于職高生頂崗實習和就業問題的思考[J].新校園（閱讀），2017（1）：173-173.

[2] ?周愛華.中職學生頂崗實習的現狀分析和具體措施[J].廣東教育：職教，2017（10）：114-115.

基金項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協會2017年度立項課題”中職學校頂崗實習現狀與對策研究“（課題批準號：XJK17C114）的成果。