核心素養視角下初中歷史教學方法探究

雷平

摘 ?要：歷史是一門重思想的學科，教師在對學生的培養中也應注重培養學生的歷史核心素養，使學生能夠通過學習歷史來完善自身的思維品質。接下來筆者就結合自身教學經驗，從以下幾個方面談一談如何在初中歷史教學中培養學生的歷史核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中;歷史

基于人本理念的指導，教師在初中歷史課堂中開展教學工作時，應改善學生對歷史的感官，激發學生的學習興趣，從而使學生能夠在歷史課堂中保持高度的學習狀態，并且，教師還應對學生的歷史核心素養進行培養，使學生形成真正屬于自己的能力，推動學生的自主發展。這便需要教師充分研究學生的學習心理變化及學習訴求，從而制定出科學合理、行之有效的教學策略，來使學生能夠在初中歷史課堂中高效地學習進步。

一、信息技術導入，激發學生學習興趣

多媒體在課堂導入中可以發揮重要的作用。多媒體具有圖文并茂、生像一體的特點，可以通過圖片和視頻等方式將學生帶入具體的歷史場景當中，引發學生的情感共鳴，也增加學生對這一階段歷史的了解。這樣導入方式更加形象、直觀，承載的信息量也大，應用起來也比較方便，因此受到眾多老師的青睞。

例如，在教學《戰略大決戰》這一課時，首先，筆者利用多媒體給學生介紹了三大戰役的內容，包括時間、特點以及領導人等，當學生看到粟裕在氣定神閑地指揮作戰時，都很驚嘆。接著，筆者利用多媒體給學生播放了《三大戰役》這部紀錄片的節選片段，帶領學生走進那個崢嶸的革命歲月，讓學生感受人民解放軍的起勢，使學生初步了解了“三大戰役”的有關內容，為接下來的學習做了良好的鋪墊。再如，在教學《鴉片戰爭》這一課時，首先筆者利用多媒體給學生播放了歷史紀錄片《鴉片戰爭》的相關片段，讓學生了解到鴉片對中國人的危害，不僅造成國民體質的虛弱，還導致白銀大量的外流。接著，筆者給學生展示了清朝末期吸食鴉片的圖片，在圖片中幾個男子瘦骨嶙峋，面如土色。之后，筆者又給學生播放了幾個明星吸毒的案例，給學生介紹了毒品的危害以及中國緝毒的現狀，使學生充分認識到毒品的危害，并且自覺地抵制毒品，遠離毒品。

二、利用歷史故事，加強學生思想教育

“讀史使人明志”。歷史教材中蘊含著豐富的優秀傳統文化，是教師對學生進行思想教育的重要方式之一。黨的十八大以來，中共中央提出了“立德樹人”的教育目標，把培養初中生品德教育作為教育教學的首要任務。初中歷史教師可以利用經典歷史故事，充分挖掘分散在歷史課本中的傳統文化精髓，培養學生的愛國情操，讓其樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的思想品德教育起到了很好的作用。

例如，在教學《鴉片戰爭》這一課時，筆者就結合現在特別火的電影《葉問》，讓學生了解當時的社會背景和鴉片戰爭給中國人民帶來的災難，然后給學生講述林則徐虎門硝煙的故事，讓學生體會虎門銷煙的必要性和重要歷史意義，對當時中國人民反抗外國侵略的堅定意志產生欽佩之情，催化學生的愛國熱情。葉問的電影雖然故事的真實性有待商榷，但是通過這部電影，可以讓學生了解當時的社會背景和外國人野心昭昭的可憎面目，對西方國家企圖利用鴉片毒害中國同胞的可惡行徑深惡痛絕，而林則徐虎門銷煙的故事更能點燃學生的愛國熱情，通過這些愛國故事，實現了我們對學生的愛國主義思想教育。

三、借助歷史紀錄，樹立歷史責任使命

教學模式不能一成不變，尤其是對于十三四歲年紀的初中生來說，他們的學習能力，認知能力，主動能力，處于一個比較薄弱的階段。一味地枯燥的傳授式的教學只會讓學生在課堂上昏昏沉沉，不知所云，更別提從歷史學習中培養起家國情懷等歷史責任感?；ヂ摼W和多媒體技術的發展，讓我們的教學一步步告別粉筆、黑板擦的時代，我們可以借助網絡工具，通過圖片和影像資料的展示，通過歷史紀錄片的學習，讓學生更好地投入學習，掌握知識，進而引導和培養他們的歷史責任感。

例如，在教學《侵略與反抗》這一章時，筆者給學生播放了《抗日戰爭》的紀錄片，這部紀錄片展現了抗日戰爭的偉大歷史，并沿著歷史脈絡追尋抗日軍民的足跡。在紀錄片中，有日軍對南京的瘋狂屠戮，學生在看了之后都對日軍的殘酷暴行感到震驚，在看到抗日戰爭勝利的畫面時，舉國歡騰，學生也跟著高興起來。在觀看完紀錄片之后，筆者讓學生思考在新時期下我們如何用行動來表達對祖國的熱愛，這樣一來，學生的歷史責任感就會得到明顯的增強。

四、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎性教育為主，但是仍然涉及到一些比較難的歷史知識點，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關系”以及“英美資產階級改革”等內容就是教學當中的重難點知識，并且在中考當中成為高頻考點，通過新情境的方式來呈現。那么，如何解決這些歷史重難點問題呢？首先，教師就必須了解初中學生的思維特點，這一時期學生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學生用嚴密的邏輯來建構歷史知識體系顯然是不現實的。而利用微課技術，可以有效地解決這一難題。微課視頻一般短小精悍，內容豐富，圖文并茂，對學生形成多種感官的刺激，并且學生還可以反復觀看微課視頻。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》這一課時，“長征”一直是歷史教學當中的重難點問題，學生對長征的背景和長征的路線圖不能有效的理解。教師可以針對這一部分的內容分別給學生制作微課。比如關于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實施“剿匪”策略，共產黨進行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古李德的戰略失誤，導致紅軍出現重大損失，為了保存革命力量，不得不實行戰略轉移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設計動態的長征路線圖，并且配上相應的語言，可以幫助學生更好地了解長征的路線。

總而言之，培養學生的歷史核心素養不僅可以提升初中歷史課堂教學效率，對學生今后的學習和工作也有著重要的意義。作為歷史教師，應該不忘使命，砥礪前行，努力探索和創新，運用更好的教學方法來提升學生的歷史核心素養。

參考文獻

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