讓小學語文古詩詞教學走近學生生活

胡生平

摘 ?要：古詩詞是我國傳統文學藝苑中的一朵奇葩，是小學語文教學的重要內容。而隨著教育環境的改善，一些傳統的詩詞教學方法已經不再適用。而詩詞基本是詩人對自然圖景、人生經歷和感悟的描述，所以詩詞與我們的生活緊密相連。因此在小學語文古詩詞教學中，教師不妨采取生活化教學策略。爭取借助生活元素呈現古詩詞的新面貌，并引導學生將詩詞融入到生活中。從而優化學生的學習體驗，促進學生詩詞水平的提升。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;生活化;教學策略

傳統文學的教學方法不能過于傳統，這樣只能凸顯古詩詞的枯燥和復雜，消磨學生的學習熱情。而小學語文教材在編寫過程中充分考慮到了學生的認知特點，所以其中選入的古詩詞都較為簡單，且貼合學生的生活。所以作為小學語文教師，不妨讓古詩詞教學走近學生生活。可以借助生活元素引出詩詞內容，也可以引導學生借助生活經驗來理解詩詞內涵，并爭取使古詩詞成為學生生活的一部分。從而培養學生的詩詞興趣，強化學生的學習效果，打造學生的詩意人生。

1.生活情境導入，激發學生興趣

課堂導入是一節課中的重要環節，它的有效與否直接決定著學生能否認真投入課堂學習，并影響著課堂教學的質量。但是，小學生學習觀念尚不成熟，其學習態度和學習行為常被興趣所左右。而在小學生眼里，古詩詞語言晦澀、含義深邃的特點更為明顯，這就容易引起學生的排斥心理，進而影響了學生參與課堂學習的積極性。為此，在小學語文古詩詞課堂的導入環節，教師不妨根據詩詞內容和學生的生活經驗，為其創設相應的生活情境。爭取借助生活情境引出詩詞內容，從而建立學生和詩詞之間的親切感。以激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到詩詞課堂。

例如：在學習《清平樂·村居》一課之前，我便借助多媒體為學生創設以農村生活畫面為主調的生活情境。首先我展示一幅包含小溪、木橋、草地、茅屋的圖片，讓學生介紹圖片中的田園風光。接著我根據詞的內容，展示在農田中耕作的青年、織籠子的少年、剝蓮蓬的小孩子，以及在門口坐著的一對老夫妻。當學生的興趣被調動起來后，我便讓學生一一介紹這些圖片中展示的畫面。然后我進行引導式提問：“鄉村生活簡單、寧靜而有趣，有如一首樸素的詩歌。那么我們如何用詩詞的語言來描述這些生活畫面呢？”學生的好奇心被激發起來，我便順勢引出《清平樂·村居》這首詞，并帶領學生閱讀。通過這種方式，可以凸顯詩詞的簡單、有趣和親切，從而點燃學生的學習熱情，讓學生順利投入到課堂學習。

2.結合生活經驗，促進詩詞理解

小學生認識能力較低，且學習經驗不足，又缺乏古漢語、傳統文化的熏陶，所以在理解一些較為復雜的詩詞時具有一定的難度。而不難發現，小學階段所接觸的古詩詞，基本是詩人對自己人生經歷、生活感悟的描述。雖然說理部分具有一定的深意，但是只要把握住詩人的生活經歷，就很容易理解詩人內心的情感。為此，在小學古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容，引導學生回憶自己與詩人相同或相似的人生經歷，讓學生借助自身的生活經驗和情感經歷來解讀詩詞、體會詩人的思想感情。從而簡化學生的學習過程，提高詩詞教學的效率。

例如：在學習《游山西村》一課時，學生對詩歌第二句的理解只能停留在表面上，為了讓學生深刻理解詩人的內心世界，我便將這首詩與學生的生活聯系起來。首先我向學生提問：“詩人在曲折的山路上擔心無路可走時，前面突然出現一個山村。那么大家在生活中有過類似的經歷嗎？”學生經過回憶，舉出一些例子，比如在解數學題時嘗試很多方法都沒成功，將要放棄時想到另一種方法并成功解出題目。于是我便讓學生根據這種生活經驗來分析詩人當時的情感，并說明這句詩在自己學習、生活中的指導意義。通過這種方式，可以幫助學生和詩人達成共情，從而深化學生對詩詞內涵的理解，提高學生的詩詞素養。

3.創設詩詞游戲，豐富生活情趣

詩詞的枯燥、復雜成為小學生對其望而卻步的重要因素，所以在詩詞教學中，教師就要運用趣味化元素來中和詩詞的枯燥復雜。而考慮到游戲是小學生生活的重要內容，并且在游戲中，學生更愿意發揮潛能、展現個性。因此在小學語文古詩詞教學中，教師不妨為學生創設各種各樣的詩詞游戲。可以通過詩詞游戲幫助學生背誦詩詞，也可以引導學生將詩詞游戲成為生活的一部分。從而有效提高學生的詩詞水平，豐富學生的生活情趣。

例如：為了展現詩詞生動有趣的一面，我便定期開展詩詞游戲活動。而在活動過程中，我為學生準備各種小游戲，比如：看圖猜詩、飛花令、詩詞接龍、命題背詩等等。其中看圖猜詩需要借助多媒體，我便帶領學生在課上進行游戲。也就是在屏幕上展示一幅圖，讓學生根據圖畫內容猜測其中蘊含的詩句。而對于不需要借助多媒體的游戲，我便鼓勵學生在課下或放學回家的時間，與同學、父母進行游戲。通過這種方式，可以讓詩詞逐漸走進學生的生活，為學生的生活增添一抹亮色。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師可以將詩詞與學生的生活有機結合起來。爭取利用生活元素強化學生的學習效果、美化學生的生活。從而提升詩詞教學的價值，有效培養學生的詩詞素養。

參考文獻

[1] ?楊朋.小學語文古詩詞有效教學策略初探[J].華夏教師，2018.

[2] ?吳瓊.小學古詩教學情境創設策略研究[D].上海師范大學，2017.