探析農村初中語文寫作中“微寫作”實施策略

韋杰

摘 ?要：隨著社會的發展，教育的改革，越來越多的教育工作者開始將微寫作教學理念融入語文教學活動中。與傳統的寫作模式不同，微寫作形式多樣、語言簡短、創作靈活，也因此受到學生們的喜愛。經過實踐檢驗，微寫作容易激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，在一定程度上提高了學生的寫作水平。基于此，本文將以農村初中語文為例，探析農村初中語文寫作中“微寫作”實施策略。

關鍵詞：農村;初中語文;寫作教學

微寫作是一種新興的寫作方式，它是由當下人們生活節奏越來越快而產生的，它的內容集中且簡短。教師將微寫作融入語文教學活動中并采用創設教學情境的方法，能夠消除學生們的畏難情緒，能夠使學生產生寫作的靈感，能夠促進學生寫作能力的提升。基于此，本文將結合筆者多年的語文教學經驗，立足于初中語文教學，探索“微寫作”的實施策略，希望以此助力語文教育事業的發展。

一、創設情境，激發靈感

在語文寫作過程中，靈感是一個非常重要的東西，它是創作的源泉，能夠為寫作提供一個動力和契機，使學生覺得寫作不是一件艱難的事情，讓學生的作文變的流暢。因此，語文教師在引導學生們進行微寫作的過程中，應該積極地創設教學情境，使學生能夠在情境中感受到共鳴，從而激發學生的寫作靈感。

如，在教授《祖國啊，我親愛的祖國》這一首抒情現代詩時，筆者會利用信息技術向學生播放一個短片，這個短片形象、生動地描述了我國發展的歷史，展現了中國的崛起之路，使學生能夠融入到短片的具體情境中，產生強烈的對祖國的熱愛之情。當播放完短片后，筆者便對學生們說：“祖國，是一個普通的再也不能普通的詞語，但是它卻能喚醒人們內心深處里那最真摯的情感。接下來，我們所學習的這首詩《祖國啊，我親愛的祖國》就表達了對祖國的熱愛之情，抒發了詩人那質樸厚重的情感。同學們，請深情地朗讀這首詩，感悟詩人的情感，感悟那濃厚的愛國主義之情！”筆者說完話后，學生們便開始進行詩歌的朗讀。在學生們朗讀的過程中，筆者會播放與之相關的背景音樂，使學生們能夠深入到具體情境中，對這首詩所表達的思想情感進行深入的感悟。當學生們朗讀完后，筆者便為學生們布置了一個微寫作的任務，要求學生們結合本文所表達的情感，讓學生們以祖國為主題進行即興的創作，從而表達對祖國的熱愛之情。學生們根據筆者布置的任務，紛紛開始進行文章的寫作，當學生們創作完后，筆者便對學生們的創作情況進行了檢查，發現他們的完成率很高，而且語言優美、順暢。

總之，教師在語文教學實踐活動中，應該創設情境并積極地引導學生們進入情境之中，使學生能夠在情境中激發靈感，從而積極的進入到文章的寫作中。

二、觀察生活，言之有物

很多初中生的文章會出現一種內容空洞的現象，這種現象發生的緣由主要是他們缺乏一定的生活積累，文章中的很多內容多半都是靠自己想象來完成的。因此，初中語文老師在引導學生們進行微寫作的過程中，應該讓學生仔細觀察生活中的事物，培養學生觀察生活的習慣，使學生能夠言之有物，內容真實有感染力。

如，筆者在平時教學的過程中，會在網絡上搜集多種多樣的信息資源，利用學生閑余的時間，向他們播放這些資源，從而使他們能夠每天了解一些熱點的新聞事件，并能夠了解這些新聞事件發生的背后因素。筆者認為通過這種方式，能夠在一定程度上提升學生的洞察力和觀察力。在引導學生觀察熱點新聞事件時，筆者還會讓他們根據這些新聞事件寫一些感想，并為他們提供多種多樣的素材，使他們所寫的東西不再那么空洞。再比如，筆者會引導學生觀察自己日常生活中的事物，使他們通過詳細的觀察了解到自己身邊每個物體的詳細樣子，發現到自己身邊發生的事情中有內容的現象，讓他們通過這些事情看到其中的本質。為了監督學生的觀察情況，培養學生的觀察習慣，筆者會讓學生將自己由觀察而產生的感悟以微寫作的形式每天寫在筆記本上，筆者會在每周一檢查學生的寫作情況，并對學生的寫作情況進行一定的評價。

總之，教師在教學實踐活動中，應該讓學生觀察生活，讓學生能夠擁有觀察的習慣和了解事物本質的能力，從而使學生擁有大量的寫作素材，進而使學生所寫出的內容真實有內涵，提升學生的作文水平。

三、示范指導，培養技巧

微寫作形式多樣、創作靈活，導致很多教師認為不用對學生進行一定程度的指導，筆者認為這種想法是錯誤的，微寫作雖然寫作方式比較靈活，但是不能任由學生漫無目的進行寫作，教師在教學中應該對學生進行一定程度的引導，使學生能夠從中擁有一定的寫作技巧。

筆者在教學活動中，會為學生提供大量的優質文章，并為學生布置兩天看一篇優質文章的任務。為了使學生更有效的觀看這些優質文章，在平時的時候，筆者會對他們所觀看的優質文章進行一定程度的講解，使他們能夠通過筆者的講解了解到這些文章中所涉及的寫作技巧并觀察到文章中較為優美的詞句。此外，筆者會讓學生掌握這些寫作技巧，背誦這些優美的詞句，并要求他們將這些東西有效的應用到自己的寫作中。筆者認為這種教學方式，能夠使學生在無形之中將這些寫作方式變成自己的，從而提升他們的作文水平。在學生進行微寫作前，筆者會對他們提供寫作的建議，引導他們用簡短的句子和表達方式，防止他們在寫作的過程中出現長篇鋪墊的現象，此外，筆者還會讓他們用一些亮點的內容，從而使他們寫出來的東西能夠打動人心。在學生們進行完微寫作后，筆者會他們的寫作情況進行檢查，針對他們在寫作過程中出現的問題進行評價和建議，讓他們充分地了解自己的寫作弱點和缺點并加以改正。總之，教師在教學實踐活動中，應該對學生進行一定程度的寫作指導，使他們能夠掌握寫作技巧，讓他們寫出來的內容更為出彩，從而提升他們的寫作水平，提高他們的語文成績。

綜上，新課程改革的背景下，如何有效的提高學生地寫作能力成為了語文教師教學的重點，語文教師應該改變教學理念，將微寫作作為對學生進行寫作訓練的教學模式，并采用創新的方法，培養學生的寫作習慣，使學生愛上寫作、樂于寫作，從而讓學生在不斷地訓練中提升寫作技能，進而提升學生的語文成績。

參考文獻

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