探析微課在小學數學自主學習中的應用

鄭寫秋

摘 ?要：教育隨著社會、經濟的發展在不斷地進行著改革，如何提升學生的自主學習能力成為了教師教學的重點。數學教師在教學活動中應該改變教學思路，創新教學策略，利用微課提升學生的自主學習能力。基于此，本文將以小學數學為例，探析微課在小學數學自主學習中的應用策略，希望助力數學教育事業的發展。

關鍵詞：小學數學;微課;自主學習;教學策略

微課主要是根據教學目標而設計的視頻，它能夠根據教學重難點進行個性化的顯現，它所具備的時間短、內容豐富且多樣的特點能夠激發學生的學習興趣，使學生獨立完成知識的學習。當下，微課在教育中能夠被廣泛的應用得益于現代信息技術與教學形式的創新融合，得益于新課程改革下對教師教學的新要求。作為從事小學數學教學的教師，應該仔細地研究微課教學法，將微課與學生的自主學習進行有效的融合，從而提升學生的學習水平，使學生實現全面發展。基于此，本文將對微課在小學數學自主學習中的應用進行探析。

一、發揮微課在預習中的重要作用，激發學生自主學習的潛力

預習是小學數學學生學習中最重要的一個環節，有效的預習能夠使學生更好的進入課堂學習中，并更好、更全面的掌握所學習的內容。因此，小學數學教師在教學活動中應該發揮微課在學生預習中的作用，以此激發學生自主學習的潛力。

如，筆者設計《年、月、日》這一節教學課程時，首先會明確本課的教學任務：認知年、月、日的知識;掌握判斷平年、閏年的方法。考慮到本節課學生所學習的內容較為抽象、復雜，于是，筆者制作了一個簡單的微課預習視頻，在這個視頻中囊括了學生所要學習的本節課的所有重難點數學知識，視頻以地球公轉、自轉的形式向學生講解了年、月、日的形成和規定，而且以歌謠的形式讓學生記憶并理解關于平年、閏年的相關內容。在教授這節課知識前，筆者為學生們播放了筆者所設計的微視頻，并讓學生根據數學課本的觀看，詳細的預習本節課的重難點內容。在這節課開始后，筆者便引導學生們進行了本節課的知識學習，教授的過程中，發現學生們能夠輕松且快速的理解所學的數學知識，并且能夠積極的回答筆者在課堂上所提問的問題。筆者認為通過這種方式，能夠激發學生的學習主動性，使學生快速地掌握本節課的數學知識點。

總之，教師在教學實踐活動中，應該盡量的發揮微課在預習中的作用，使學生能夠通過預習，增強其自身的自主學習能力。

二、巧用微課設問，激發學生自主學習的潛力

筆者認為，數學教師在教學活動中通過向學生提問多種多樣的問題，能夠激發學生的好奇心，引導學生積極探索問題的答案，從而使學生在無形中完成自主性的數學知識學習。因此，數學教師應該巧妙地利用微課對學生進行提問。

如，筆者在教授《方向與位置》這一單元內容時，會利用微課設置一個設問：臺風是一種嚴重的自然災害，使我們的日常生活受到嚴重的影響。目前，臺風中心正在向A市移動，為了盡快撤離A市我們必須先了解臺風中心的位置，那么該如何判斷臺風中心的位置方向？你可否說出具體的位置方向？這個微課設問很有意思，所以學生們提升了課堂注意力和學習興趣，因此，學生們能夠積極的進入本課內容的自主學習中。在利用微課設問時，考慮到學生最大化的自主學習效果，筆者會采用數形結合的教學方法，同時也將學生操作與視頻操作相結合，從而幫助學生更好的學習新知識，提升學生分析問題和解決問題的能力。

總之，在教學實踐活動中，教師應該利用微課對學生提問多種多樣的問題，使學生能夠進行問題的分析和解決，并在其中了解并掌握數學新知識，從而使學生能夠激發出自主學習的潛力。

三、利用微課進行師生互動，激發學生自主學習的潛力

小學生還是處在思維的發展階段，很多思維方式尚不成熟，因此不能夠完全自主的進行數學知識的學習，這要求教師在教學活動中給予學生一定的引導，而微課能夠實現師生互動的功能，使學生能夠更好的自主性的學習數學知識。

如，筆者在帶領學生們復習北師大版小學數學四年級上冊一、二、三單元的數學知識時，考慮到課堂時間的限制，設計了一節微課，將這三個單元所涉及的數學知識進行了一定的整合，并設計了四個層次的難度標準。筆者在設計完微課后，便把微課視頻放在了家校幫上，讓學生根據自身的學習情況進行自主的學習。學生在學習的過程中遇到難以解決的問題時，筆者讓他們將問題在家校幫上進行提問和討論，同時筆者還會給予一定的引導。筆者認為這種教學方式，拓展出了新的師生關系，使師生能夠相互互動，讓學生的學習壓力得到了減輕，并提升了學生的自主學習能力。

綜上，在人們越來越注重學生綜合能力培養的教育背景下，小學數學教師應該利用微課形象、生動、符合小學生身心發展規律的特點，采用創新的教學策略，使得學生能夠自主學學習數學，從而使學生的自主學習能力得到一定程度的提升，為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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