小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練研究

楊堯芳

摘 ?要：朗讀訓(xùn)練有著巨大的作用，在小學(xué)語文中更是如此，它不僅能提高學(xué)生理解文章的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。從散文到古詩，朗讀訓(xùn)練要在語文教學(xué)的各個方面都有所體現(xiàn)。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深度解析文章，幫助學(xué)生理解文章的感情基調(diào)，注重朗讀技巧的教學(xué)，并通過各種形式的朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;教學(xué)研究

古人云：“書讀百遍，其義自見?！崩首x訓(xùn)練有著良好的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)會朗讀，對于學(xué)生來說異常重要。通過朗讀，學(xué)生可以將文字變成有感情、有語氣的語言，在朗讀中充分理解所讀文章的意思，從而培養(yǎng)自己的語感和閱讀能力。但在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生朗讀不規(guī)范，感情理解不到位，無法達(dá)到較好的朗讀效果，不利于其閱讀能力的提高，從而影響其日后的學(xué)習(xí)生涯。而身為語文教師，我們需要在朗讀訓(xùn)練方面給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀更為規(guī)范，切實提高學(xué)生朗讀能力，讓其在聲情并茂的朗讀中真正喜歡上這項活動。

一、注重技巧的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧。

朗讀技巧是朗讀的基礎(chǔ)，包括停連、重音、語氣、節(jié)奏等，在朗讀訓(xùn)練中，朗讀的技巧極為重要，停連、重音等的變化，常常會影響整篇文章的意思。而不明白技巧，學(xué)生在朗讀的過程中，常常會產(chǎn)生“捧讀”“詞不達(dá)意”的問題，難以達(dá)成良好的效果，所以在朗讀的過程中，教師需要傳授學(xué)生必要的朗讀技巧。

以辛棄疾《清平樂.村居》的斷句為例，在沒有進(jìn)行技巧教學(xué)的時候，學(xué)生們讀法各異，有的整句讀，有的在中間有所停頓。這樣單讀還好，若是齊讀，由于個人的閱讀習(xí)慣不同，為了讀得整齊一點，學(xué)生們最終都會拉長語調(diào)，最終讀的效果像一群蜜蜂一樣，沒有絲毫美感，也容易引起學(xué)生厭煩。而在教師講解后，在句號和逗號停頓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在茅檐、溪上、醉里、吳音、白發(fā)、大兒、中兒、最喜小兒、溪頭后分別再做停頓。而學(xué)生按照這種形式朗讀，不僅更為整齊，也多了幾分真正的古人味道，不少學(xué)生搖頭晃腦，樂在其中。當(dāng)然，教授學(xué)生基本的閱讀技巧并不是指將閱讀技巧理論知識一股腦全部教給學(xué)生，教師應(yīng)該注意范讀的作用，在日常的教學(xué)中，將閱讀的技巧一點一滴授予學(xué)生。

二、多種方式開展朗讀訓(xùn)練，切實鍛煉學(xué)生朗讀能力。

朗讀訓(xùn)練有各種各樣的形式，無論是課上還是課下，無論是單人朗讀還是多人齊讀，都是朗讀形式的一種。身為引導(dǎo)者，教師也不應(yīng)該將朗讀的方式定為一種或者其中幾種，而應(yīng)該對每種朗讀方式都給予鼓勵，并且開展多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生無論是課上還是課下，都能進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到足夠的朗讀時長。日常生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該通過各種形式不斷督促學(xué)生朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如《鳥的天堂》這篇課文，在初學(xué)的過程中，教師可以制作精美的PPT和舒緩的配樂，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。就著悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生郎朗的閱讀聲回響在教師里。這不僅能讓學(xué)生充分感覺課文的文字之美，還能讓其感受這篇課文所描繪的“鳥之天堂”的美麗，為接下來這篇課文的具體學(xué)習(xí)奠定一個較好的基礎(chǔ)。而在課程完成后，教師還可以組織朗讀大賽，讓學(xué)生單人或者分成幾個小組，上臺朗讀課文，在配樂和動作上給予學(xué)生自由，學(xué)生不僅能夠單人閱讀，還可以合讀、或者一人一句，一人一段。這樣，在多種方式的閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生不斷提高著自己的閱讀能力。

三、深度解析文章，讓學(xué)生充分理解所讀文章情感基調(diào)。

朗讀要求學(xué)生有感情地讀，這不但需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，還要求學(xué)生理解所讀文章的感情基調(diào)。小學(xué)生涉世不深，閱讀能力較差，對于文章的體悟和感受較弱。因為經(jīng)歷較少，有時即使讀一篇文章很多遍，也很難理解其真正的思想感情，這時候就需要教師交代文章的背景，并對本篇文章做一個最基本的情感解讀。

如《開國大典》這篇課文，如果學(xué)生不明白近代的百年屈辱，不了解一代代革命先驅(qū)的艱難卓絕的探索和前仆后繼的犧牲，又怎么能體會“中國人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這句話的激動與自豪？又怎么能明白五星紅旗上升，中國人民從此站起來了對于中國真正的含義？這時教師就需要普及開國大典召開的時代背景，對那段屈辱而激昂的歷史做一個基本的概括，用幻燈片和視頻的形式讓學(xué)生了解文章的時代背景，并進(jìn)行課文范讀，對重點句子的感情基調(diào)做一個基本的總結(jié)。這不僅能更好地讓學(xué)生把握《開國大典》的感情基調(diào)，提升其閱讀能力;還能讓學(xué)生理解今天的和平來自不易，從而更加熱愛祖國和珍惜現(xiàn)在的和平生活。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)里極為重要，它能有效地提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語感和道德情操，對學(xué)生綜合能力的提高有著巨大的作用。而在實際的語文教學(xué)中，教師不僅需要注重朗讀技巧的教學(xué)，還需要和學(xué)生一起深度解析文章，從而讓學(xué)生明白所讀文章的感情基調(diào)，并且需要開展各種不同形式的朗讀活動，切實鍛煉學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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