關于初中美術教學中學生想象力的培養

唐維

摘 ?要：隨著新課改的步入深水區，初中美術教師對學生學習美術知識的質量要求也逐步提升。因為現階段學生受到自身閱歷的限制，造成美術想象力的缺失，所以教師應從不同的層面指導學生的美術學習，有效提升學生的美術想象力。教師需要在多個角度展開美術教學研究，幫助學生有效提升自身的美術想象力。當學生的美術表達方式呈現多元化的狀況，也便意味著學生本身美術創作表現力有了長足進步。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性研究

教師在指導學生學習美術知識的過程中，應當重點培養學生的美術想象力，進而幫助學生更好地進行美術創作。因此，需要教師從以下幾個方面進行想象力的教學引導。首先，教師需要從學生文化內涵出發，提升學生的藝術想象力。其次，教師需要指導學生進行大量的美術臨摹，使學生具備扎實的美術基礎認知，切實增強學生的美術想象力。最后，教師需有效拓展學生的美術視野，培養學生的良好的美術想象力。

一、文化角度出發，提升學生想象力

在教師教育學生學習美術知識期間，應要求學生重視我國特有的藝術表現形式，使學生能夠將自己的美術想象力根植于文化的土壤中，從中汲取文化精神使之滋養學生美術想象力。因此，教師需結合學生目前的美術知識基礎，教授學生我國美術歷史中的相關知識，培養學生使其具備優秀的藝術審美。就初中階段的美術知識學習過程而言，需要教師為其講解關于文化層次的美術知識內容，從而切實提升學生的美術修養。特別是學生學習在線條結構的過程中，教師可以指導學生查閱先人創造的經典藝術形象。如唐代名畫《送子天王圖》的繪畫風格，以及同時期的石窟雕刻的藝術精品中所展示出的優秀美術線條力度，為學生的美術想象提供了廣闊的空間。

例如，教師在指導學生學習“近代水墨畫技法改革”的知識時，教師可以為學生總結關于宋之后的水墨畫技法，使學生對相關知識有基本的了解。而后，在教師需指導學生對中國水墨畫中的文化元素進行分析，幫助學生更好地理解其中蘊含的知識內核，進而使學生更好地對其中意象進行延伸。通過教師對學生講解關于我國水墨畫中蘊含的人文精神，能夠有效培養學生對繪畫文化的理解，學生得以將自身美術的想象力進一步發揮，切實提升自己的藝術現象力，并開創出自己的藝術創作模式。恰如張大千繪畫技法成熟的過程中，正是基于長時間對美術文化的理解，以及相關繪畫章法的認知，最終開創“潑彩”的藝術表現形式。因此，教師在指導學生學習美術文化知識，能夠有效增強學生的美術表現力和想象力。

二、結合臨摹教學，增強學生想象力

在初中階段的美術教學中，教師應當重點指導學生學習繪畫臨摹，希望借此指導學生認真學習和理解優秀美術作品蘊含的高超繪畫技法，以及畫家天馬行空的想象力。在教師看來，學習美術知識的捷徑在于一遍又一遍的反復臨摹，使學生能夠真正從優秀的作品中體會到繪畫的靈魂，進而提升學生的繪畫想象力。學生借此臨摹繪畫的過程，能夠不斷提升自身的美術創作想象力，進而有效提升自己藝術創作表達的能力。因此，教師教授學生臨摹經典繪畫作品時，能夠切實提升學生對美術作品的敏銳感知，優化學生對繪畫過程的處理水平，并切實提升學生的美術想象力。

例如，教師指導學生進行美術創作的過程中，要求學生臨摹丟勒的《祈禱之手》，并綜合分析自己臨摹過程中的實際感受。首先，教師為學生們介紹《祈禱之手》的創作背景和過程，使學生能夠了解該經典作品的創作心境。其次，教師要求學生對作品進行臨摹時，應當重點關注學生對于該經典作品的深度理解。最后，教師需要引導學生結合臨摹的過程，構思一個相關的作品，從而切實提升學生的美術想象力。

三、拓寬繪畫視野，培養學生想象力

學生在學習美術知識的過程中，需要不斷提升自己的美術創作視野，以此激發自己的創作靈感和欲望。因此，教師需要綜合性了解學生的美術繪畫基礎，并指導學生多接觸不同類型的繪畫作品，用以有效拓展學生的美術視野，培養學生更加兼容并包的學習意識。學生對于多種不同美術創作風格有更加深入的了解，進而使學生能夠有效駕馭不同種類的美術元素。

例如，教師在指導學生進行肥皂雕刻的創作時，學生便可以結合西方的哥特式建筑風格，以及中東的清真圓頂設計，切實增強學生自身雕刻作品的多樣性風格。除此之外，教師也可指導學生結合魏晉時期的石窟雕刻藝術，以及莫高窟繪畫作品的風格，來進行相應的美術繪畫創作，切實提升學生的繪畫想象力，使得學生的繪畫作品表現出更強的藝術張力。通過教師對學生繪畫視野的拓展，使得學生能夠具備更強的藝術想象力，切實增強學生的美術認知水平。

綜上所述，教師在指導學生繪畫創作的過程中，應當結合文化因素、臨摹練習以及繪畫視野等方面的影響，用以提升學生對于美術創作的積極性，最終使得學生的創作欲望得到提升。

參考文獻

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