試論小學英語教學中情境教學法的應用

姬麗娟

摘 要：隨著我國教育的快速發展，教學理念和方法不斷更新，運用新的教學方法來實現教學質量和教學水平的提高已成為當代教育者的重要內容。情境教學法是一種基于現代小學生學習水平和學習需求的時代教學方法。雖然小學的英語課程不像初高中的英語要求那么高，但是還是教學目標的重要組成部分之一。所以對于小學英語的教學，除了需要教師幫助學生掌握必要的知識點以外，還應該培養學生學習英語的綜合能力。而情境教學則是能夠提高學生學習英語能力的重要教學方法。所以，本文就小學英語教學情況探討了情境教學在小學英語教學中的應用情況。

關鍵詞：小學英語教學;情境教學;應用現狀;探討

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0169-01

在傳統的小學英語教學中，教師在課堂上的教學顯得很呆板，對于學生學習英語沒有帶入感，從而導致學生在學習英語的時候是被動的。而新的教學方法情境教學，則可以以使學生產生言語的動機，并且提供言語上的材料，提高學生平時口語的交流能力。所以英語教學在教學的時候除了完善以前的教學方法以外，還應該根據學生的不同情況不斷地創新教學方法，利用情境教學活躍課堂氣氛，調到學生學習英語的積極性，從而獲得課堂以外的更多英語知識。

1.小學英語教學現狀

目前，小學英語教學采用傳統的以教師為中心的課堂教學模式。老師負責傳授知識，學生只需要接受知識。這種課堂教學不僅忽視了學生學習的主動性，還導致了課堂教學質量得到提高，學生死記硬背課堂上所學的知識。因此，他們對知識的理解還不夠深刻。同時，小學生正處于身體發育的特殊階段，好奇心強，活動難以集中精力。傳統的全課堂教學方法不能有效地將學生的注意力集中在課堂上，導致知識獲取能力差，影響學生未來的英語學習。英語作為外語教學，注重聽、說、讀、寫結合教學任務時，教師應重視學生的詞匯積累的同時，也更加注重學生的知識轉化為實踐的能力，但傳統的英語教學不是學生有機會使用英語，英語口語，是唯一的學生成績，改革傳統的教學方法。

2.情景教學法在小學英語教學中的應用

（1）使用實物創建情境

真實性和適用性是語境創造中最重要的因素。在語境創設中加強實物的運用，可以使學生真正感知語言的意義和語言的應用環境。例如，在課堂上學習各種物體的英語表達時，教師可以利用真實的課堂環境創設情境，使學生能夠理解物體在課堂上的英語表達，用英語在課堂上介紹物體。

（2）創設生活情境，讓課堂融入生活

生活是語言的源泉，是課堂的源泉。因此，小學英語課堂也應該貼近生活，從生活中尋找教學的源泉。在小學英語課堂教學過程中，學會貼近生活，創設生活情境。在我們的教學中，我們經常可以把教室縮小成一個微型的社會，美麗的花草，美麗的高樓大廈，琳瑯滿目的購物中心和超市請走進教室，讓學生看到，感覺到生活就在你身邊。在真實情況下的感覺、感知、記憶和思考。把學生的意識和無意識結合起來，使它們相互協調。使課堂更真實、更親密，只有把學生的實際生活融入到教學情境中，讓復雜的英語知識變得通俗易懂，而且現在的英語教材也是與日常生活緊密相關，因此，在開展教學活動時，教師應注重聯系生活實際進行教學，仔細分析教材內容，盡量在課堂上還原真實生活場景，才能讓學生在學習的時候更輕松。

（3）使用圖片、簡筆畫和圖片來展示情境

簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡單、動物、人、植物、事物，只要幾個快、簡單，就會生動地勾勒出來。例如，在教學中教師可以用簡筆畫的數字來表示符號的單詞。把“禁止停車”的標志畫成兩半，然后問：“這是什么意思？”學生回答說：“禁止停車。”停完車，老師問：“這是什么意思？”學生回答說：“不要亂扔垃圾。”這樣可以讓學生積極思考，也可以讓學生在比較符號之間的聯系和差異時，更加牢固地把握離學生生活相對較遠的符號的意義。

（4）利用表演來體驗情境

教師在進行小學英語課堂教學的時候，可以根據本堂教學的內容，指導學生通過表演的形式感受英語的情境，就如舞臺劇那樣，學生不僅不會覺得英語課堂的乏味、枯燥，反而在有趣的表演中學習到更多的英語知識。同時通過這種形式的表演，讓學生感受情境，使學生在進入日常的生活交際中不再懼怕英語。

（5）音樂情境的創造

音樂是激活課堂氣氛，為課堂注入活力的有效途徑之一。因此，在小學英語教學過程中，我們應該充分發揮音樂情境的作用，讓學生在輕松的環境中重新找回學習英語的興趣。同時，這也有助于提高英語課堂的效率。例如，在教學“我最喜歡的顏色”，我建立了一個音樂學生情況通過多媒體和演奏這首歌“紅、黃、藍色和綠色站起來”引導學生尋找參與課堂活動的興趣在音樂和簡單的歌詞，真的，促進學生找到學習英語的樂趣在音樂的情況。

3.結束語

綜上所述，情景教學法對提高小學生的學習積極性具有重要作用，加強情景教學法在小學英語教學中的應用有利于提高教學質量。本文從情境教學方法函數，應用方法進行了簡要分析，希望廣大小學英語教師可以采取教學方法應用和推廣情況，切實提高課堂教學效率，促進小學生英語語言綜合運用能力的提高。

參考文獻

[1]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學法在小學英語教學中的應用調查研究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（3）：56-57.

[2]杜銀峰.情境教學法在小學英語教學中的應用研究[J].中小學電教：下，2014（2）：61-62.