讓朗讀充滿魅力

古翠群

【摘要】朗讀，把靜止的文字轉化成聲音，傳遞著文字的情感，傳達給聽眾。小學語文教學中，培養學生良好的朗讀習慣是有效閱讀書本的一種方式，逐字逐句，理解文義，感受字里行間滲透出的作者的感情。本文結合筆者自身教學實踐，以朗讀可以提高學生的理解力、可以激發學生的想象力、可以培養學生的語感、可以陶冶學生的美好情操，培養高尚品德四方面探析小學語文課堂的朗讀魅力。

【關鍵詞】小學語文；朗讀魅力；理解力；想象力；語感

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”道出了讀書的真諦。朗讀是小學生閱讀的基本功，是閱讀的起點。通過朗讀的方式，小學生可以更順利地讀懂課文、理解課文。作為一種語言能力，教師應重視培養小學生掌握朗誦的方法，讓他們從朗讀中發展智力、增強語感、深華精神氣、提升綜合素質。既然語文教學離不開朗讀，那么朗讀究竟有什么效果呢？

一、朗讀可以提高學生的理解力

葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“小學語文課當以朗讀為目的，教師應以引導學生善于讀，則功莫大焉。”語文課堂教學，教師若重視朗讀的指導與訓練，引導學生集中精力有感情地大聲地朗讀，不僅可以提高學生的話語流利度，加強對文章思想感情的把握，體會文字的節奏美與音樂美，是有益學生身心的。在這個過程中，教師擔當著引路人的角色，將學生一步步引進門。學生會跟著教師的指引，通過提問、朗讀、理解、感悟，從文體走進作者的內心。例如，筆者在教學《秋天的懷念》時，著重設計了一個教學環節，讓學生從課文中找出作者描寫母親的句子，并分組朗讀。“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒。”

學生在自己的朗讀以及聽同學的朗讀中慢慢體會到，母親說這些話是為了讓兒子能夠好好地生活下去，雖然她和兒子都得了重病。但是，她希望兒子也能像她一樣頑強。這樣，使學生真正領悟了文章的中心思想。懂得了母愛的偉大，懂得了感恩。這樣學起來事半功倍，他們能從平時的積累中學以致用，這都是多讀的好處啊。

二、朗讀可以培養學生的想象力

朗讀可以培養學生的語感、情感以及想象力。熟讀文本之后，慢慢就能理解課文內容，繼而會去想象文字所描繪的意境，感受作者當時寫作的心情。因此，在教學中，筆者會通過晨讀、默讀、分組讀等方式讓學生熟讀課文，反復朗讀一些情感濃郁的語句或段落，去激發學生的共鳴。如，教學《賣火柴的小女孩兒》中，筆者先是有意讓學生通過朗讀積累文本語言以及規范的句式，進而結合觀察畫面，引導學生感受小女孩當時在街上的情節，引發學生想象。學生熟讀成誦之后，發揮想象能力，續寫了《假如賣火柴的小女孩來到我的身邊》會怎么樣做，如，小欣這樣寫到：“我帶她去逛街，吃當地的小吃。然后，買一個大大的熊送給她。如果她沒有朋友一起玩時，就可以跟這個熊作伴，有什么話，也可以跟它說。小女孩高興地笑了。”小月寫到：“六一兒童節到了，賣火柴的小女孩來到了我的家。我帶她一起去游樂園。她對學生游樂園的一切都充滿了好奇，我一個一個地告訴她，解開她心中的困惑。還帶她去坐了坐那幸福的摩天輪。我對她說，要是你喜歡，以后我每星期都帶你來這里。小女孩欣慰地笑了。”……學生的想象力是無窮盡的，如果不經過熟讀原文，就不能理解“賣火柴的小女孩”的心理，渴望溫暖，渴望快樂。所以，朗讀是語文教學非常重要的切入點，激發學生的想象思維，開啟學生的智慧之泉。

三、朗讀可以培養學生的語感

當下的語文教材，每一篇都是經過精心篩選編排出來的，有著嚴格的知識體系。常常聽到學生自行朗讀時是一口氣讀下去，沒有停頓，更談不上感情色彩。這樣就像讀多少遍，沒有語感，也很難進入到作品之中。因此，教師需要有意識地培養學生的語感，注意朗讀的語氣、節奏，從字傳聲，從聲入字，去感受語言語文字的魅力。例如，在教《赤壁之戰》一文時，筆者選用《三國演義》的主題曲作為背景音樂，配樂朗讀，讓學生一下走入當時硝煙彌漫的戰場：濃煙封鎖了江面，分不出哪里是江，哪里是岸，哭喊聲一片，曹操士兵燒死的、淹死的不計其數，從而感受赤壁之戰的壯觀場面。變換不同的朗讀形式，可以提高學生的朗讀積極性。通過單讀、齊讀、引讀、分角色讀等，讓學生多方位地感受朗讀的魅力，久而久之，語感就培養出來了。擁有好的語感，就可以在浩瀚的文字世界里感知語言無處不在的精妙。如何在朗讀中培養美感，筆者認為一是誦讀。先讀通，再讀順，反復為之，逐步加深理解，所謂“書讀百遍，其義自現。”二是美讀。葉圣陶先生說過：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。”能夠做到這一步，是深入領會作品之后才能做到的。有了理解，有了感情，自然，語感也就出來了。

四、朗讀可以陶冶學生的美好情操，培養高尚品德

朗讀最終的目的是最大限度地體會作者的寫作意圖，感受美好情懷，從而提升學生的品味，凈化學生的心靈。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。如，朗讀《賣火柴的小女孩兒》，會知道小女孩的悲慘命運；朗讀《永遠的歌聲》，會知道師生之間的濃濃深情；朗讀白居易的《賦得古原草送別》，會明白朋友情誼的深厚；朗讀于右任的《望大陸》，會知道愛國之情的源源流長；朗讀史鐵生的《秋天的懷念》，會知道母愛的偉大；朗讀李海燕的《怒吼吧，黃河》，會知道抗日軍民的精神和意志……滲入情感去朗讀，用心吐字，將無聲的文字有聲地傳遞出來，撼動人的心靈。因此，筆者認為，應重視語文教學中的朗讀，通過朗讀，讓學生感受美的情懷，培養學生的美好情操。時下，中央電視臺推出的《朗讀者》非常受熱捧，因為每一期的主題都與我們息息相關，因為每一個朗讀者都投入了感情，我們常常看到淚灑熒屏的朗讀者以及聽眾，人們再次看到了朗讀的魅力，感受到了朗讀帶給人的精神愉悅。所以，陶冶學生的美好情操，培養他們的高尚品德，不妨從朗讀開始。

如果，你遇見一個美妙的聲音，你會覺得置身于大自然之間，舒服、清新。每個人都擁有自己專屬的音區和聲線，有些可以經過專業的訓練之后達到規范性的一致，但是每個人的情感卻永遠不能一致，這也就使每個人的朗讀都不會一樣，即使是同一段文字。朗讀者不僅自身獲得這種愉悅，更應該通過發聲讓聽眾一同感受，達到“言有盡而意無窮”，讓這個世界充滿著美感。

總而言之，朗讀作為一種語言藝術，不應該被忽視。教師需要加強自身的修煉，起到優秀的范讀作用，指導學生走進朗讀的美麗殿堂。讓學生養成朗讀的好習慣，沉醉于有聲世界，愛上朗讀。從朗讀中發掘美的生活，凈化心靈，激活人生的情趣。