小學數學創新性課堂教學探析

黃德斌

【摘要】在新型的課堂教學改革中，必須要以學生為主體，以課堂教學為中心，實施“自主學習”的創新性學習模式。因此，教師不但要教會學生們數學知識，而且要教會學生們掌握知識的方式和方法。那么，在具體的教學實踐中，小學數學如何進行創新性的課堂教學，打造高質量的課堂效率呢？

【關鍵詞】小學數學；創新性；課堂教學；教學策略；多媒體

新型的課改教學，是在課堂教學中創造一個情境，把教學課堂的學習氣氛活躍起來，讓學生們在這種開心、輕松的氛圍中學會更多的知識。教師根據課堂安排的教學內容，制作不同課件，采取新型的教學模式，充分利用電腦互聯網、智能投影、智能白板等多媒體手段，調動學生的學習積極性，在課堂教學中將收到事半功倍的效果。

一、營造良好的教學氛圍，有利于開展創新性的課堂教學

小學生年齡小，身體正處于成長發育的階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，根據這些特點，教師要說法營造良好的課堂學習氛圍，快速地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高學習興趣。因此，良好的課堂教學氛圍對學生學習起著舉足輕重的作用。在教學中，教師不僅要為小學生的年齡小的特點考慮，更要想方設法，巧妙地設計符合不同的教學內容，為學生提供更多的平等、和諧、合作的學習機會。在輕松愉快的學習環境中，采取分小組討論和合作交流的教學方式，充分調動學生學習的積極性。教師在教學中創設符合小學生好奇心理特點的數學情境，活躍課堂教學氛圍，利用比賽、游戲等策略方式，激發學生自主去探索學習的奧秘。

二、發揮學生的主體作用，有利于提高數學課堂教學效率

在新課改中，小學數學課堂教學，教師要十分注重課堂教學效率，充分體現學生的主體意識。在教學上，教師作為課堂教學的引導者，在組織課堂教學的過程中，要時刻啟發、引導學生，關注學生的各種表現，不僅要注重學生的學習情況，還要注意學生的思想動態，引導學生邊學習邊總結，因此，探索和體驗成了課堂評價的重點。教學時，如果學生的思路不正確，教師就要適時給予提示和引導，不能立即批評和指責，同時，教師要根據所學的知識進行引導思考，留給他們一定的思考空間，也不要把結果急于告訴他們，讓學生自己交流和討論，最后把問題解決，讓學生體會到成功的喜悅。同時，要求學生首先要學會用心聽取同學們的各種發言，體會其意圖及思路的方向，只有會傾聽，才能在熱鬧的課堂上說出自己的觀點和體法，相互交流討論。其次，教師要引導學生在發言之前，要仔細地認真地聽取發言中所包含著的內容、想法。這也是作為教師在教學上所具備的教學能力。

在以學生為主體的教學模式中，學生能夠在輕松愉快的環境中通過教師的引導和訓練，學生的思維能力和創造性得到充分的體現，學習的主動性得到提高，有利于鞏固知識，提高課堂效率。

1.學會相互合作

教師在備課中首先要了解掌握學生的基本情況，有目的地滲透教學思想，根據教材內容創設良好的教學環境，有效地解決教學重點難點。因此，在新課改中，我們遵循這樣一個教學原則：學生通過閱讀自己能看懂、讀懂的知識，老師可以少講，甚至不講；學生在教師引導下，通過小組研究和討論學習，共同總結歸納，最后解決問題。學生這種學習方法由被動學習變為主動探索，從而掌握了知識和學習方法。

在課堂上，首先把班中的學生分成若干個小組，根據小組的情況，分別提出一些具有代表性的問題。讓學生在討論交流的方式中學習，再通過各小組的代表根據問題發表意見，同學們聽代表的講解，理解和學會新知識，最后，對于有疑問的問題經教師的指導，重點的、質疑的學習的問題就解決了。這樣，通過大家相互合作，相互幫助交流，學生的理解能力、分析能力和語言表達能力都在不斷提高，也能更有效地掌握課堂上的知識。

2.學會創新性模式

教師教給學生的最常見的學習方法是：課前預習、課中聽講、課后復習。對于小學數學這門功課，這種學習方法也適用，但學習的重點也不同，掌握的程度并不一樣。因此，創新性的教學模式，學生在學習知識的過程中，主要是由被動學習變為主動探索，充分體現學生的主體意識，便于對知識的理解和掌握。數學學習方式方法比較靈活，要讓學生在課堂上，根據已學的知識展開討論、交流，發表自己的見解，最后總結得出結論。例如，給學生講解數學公式時，老師先出示準備好的有關一些簡單的練習進行訓練，然后教師提出問題，再讓各個小組的學生進行討論交流，讓學生自己尋找其中的規律。教師通過學生的發言，然后歸納總結。這種創新性模式，學生能在討論學習中學會知識，在思考和練習中總結出知識規律。同時，當遇到一些有難度的習題時，經過同學們的討論交流，復雜的問題就簡單化了，最后經過教師的指導和點撥，問題就解決了。這樣，學生的各種能力都有效地提高了。

三、采用多媒體教學手段，有利于提高數學課堂教學效率

國家綜合實力不斷增強，人民的生活水平不斷提高，科學技術的不斷進步，多媒體發展速度非常快，由于國家對教育的重視，推行現代化教學，充分發揮多媒體教學軟件的作用，及時地為教育教學提供信息化資源。教師充分利用電腦互聯網、智能投影、智能白板等多媒體手段，調動學生的學習積極性，在課堂教學中，多媒體能將教學內容直觀地向學生展示，讓學生在動感中快速地把握教學內容，極大地幫助學生對數學邏輯推理和數學概念的理解。同時，提高了學生的學習興趣，降低了教師的教學壓力，有利于提高數學課堂教學效率。

在實際教學中，根據“新課標”的要求，教師根據班級學生的學習情況，將教學內容制作各種各樣的幻燈片、動畫、漫畫等材料，這樣的教學內容能使課堂變得生動而活躍起來。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，利用多媒體課件，學生能邊觀看邊學習。這樣，既能加深對課堂知識的理解，又能掌握所教的內容，提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

課改前，數學教師在教學“角的初步認識”這節內容時，教師上課時講解角的大小與什么有關的時候，通過直觀操作、教具演示等多種的教學手段，都相當難把重點難點的內容講清楚。現在，教師利用多媒體計算機可以方便地演示：先將兩個銳角從一邊移動到另一邊，使它們完全重疊；再分別將這個角的兩邊延長和縮短，經過教師的反復演示操作。學生在課堂上認真地觀察，很快地把內容弄明白并總結規律：角的大小與它的兩邊長度無關，而與兩邊張開的大小有關。

在教學過程中，教師也可以加入與教學內容相關的各種各樣的幻燈片、動畫、漫畫、趣事等內容作為插曲或引入。這樣，能增強學生的學習欲望，提高學生的學習興趣和想象能力，擴充課堂知識，達到預定的教學效果。

總的來說，課改前的小學數學課堂教學都是教師傳授知識為主，學生的思維能力得不到發展。課改后要求讓學生以問題為核心，為學生營造良好的學習氛圍，學會相互合作，學會創新性的學習模式，以學生為主體，采用先進的多媒體教學手段，提高課堂教學效率。