淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

王靜

摘 ?要：隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學教育教學的重視程度越來越高。小學數學是一門具有很強思維性的學科，提高小學數學的教學質量對小學生思維能力的培養有很大的幫助，尤其是對小學低年級學生來說。因此，在實際教學的過程中，教師要予以小學生思維能力的培養高度重視，同時注重對學生綜合素質的培養，這也是當前新課程教育改革的重點。基于此，本文將結合實際教學經歷，著重分析小學數學教學中思維能力培養的意義和問題，并針對性地提出一些對策和措施，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;措施;對策

小學是整個教育階段的基礎，小學階段的教育對于學生今后學習和生活都有重要的作用。尤其是數學學科，對學生的思維能力以及生活能力的提升都有很大的幫助。所以說，在進行小學數學教育教學工作中，需要積極培養學生思維能力，營造良好的學習氛圍，激發學生的積極性，培養學生的創新意識，為實現小學生綜合素質全面發展打下堅實的基礎。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的意義

數學思維能力是數學學科核心素養中的要點能力之一，加強對小學生數學思維能力的培養不僅可以提高數學的學習成績，同時對解決實際問題有很大的幫助，此外，對調動學生學習的積極性非常重要。當學生具備一定數學思維之后，在遇到問題時，可以更加快速而形象地運用所學數學知識加以解決，特別是對于一些抽象性的或是難以理解的問題。因此，對于教育工作者來說，在實際教學的過程中需要將培養小學生的數學思維教學作為教學的重點內容。

從培養學生思維能力重要性考慮，首先，數學思維能幫助小學生提高學習效率，同時數學分析以及數學觀察能力也同樣得到提升，這對于提高學習能力和學習效率是非常有幫助的。此外，由于數學本身就具有很強的邏輯性，因此在思維能力培養過程中，學生數學應用能力也隨之得到提升。在面對一些相對抽象的數學問題時，為了幫助學生理解，教師可以營造與實際生活相聯系的情景，將抽象的數學問題和概念形象化。在這個過程中可以能夠鍛煉小學生的應變能力和實踐動手能力。最后思維能力的培養可以有效提高學生的理解力，打破例如學習環境不好等的影響和限制，提高學生學習成績。

二、當前小學數學思維能力培養面臨的問題

（一）教學的思維深度不夠

在數學核心素養要求下，教師在進行日常教學工作中，應當就題論理，引導和帶領學生探討具體題目之下所蘊含的規律性問題等，將這一點作為基礎來深層次的挖掘學生數學思維的深度。但是，依然有很多教師在實際教學的過程中忽視對學生思維深度的挖掘，解答問題時會出現就題論題的現象，這對于學生思維能力培養是非常不利的。比如“求比3多4的數是幾”這一問題，教師在啟發學生時，如果直接告訴學生“用加法來計算”，那么這種過于直接的提示事實上是阻礙了學生思維的深度，學生只會按照教師提出的加法計算，過于簡單地得出“3+4=7”，根本不會去思考計算之外的知識點，包括較大數、較小數等。

（二）教學過程缺乏發散力

發散性思維能力也是數學思維的重點內容，這在很大的程度上可以體現出學生思維的多樣性程度。教學方式過于單一，是阻礙學生思維發散力培養的主要原因之一。教師在實際教學的過程中，要從多種不同的角度和方向去引導學生，做到“一題多解”和“舉一反三”，幫助學生發散思維，鍛煉學生的鉆研精神。此外，組織小組合作交流也能夠有效幫助學生實現發散性思維，學生可以在交流過程中得到新的思維，進一步提升自身對數學的理解和認知。除此之外，還可以積極開展一些課外活動，例如，做一些數學游戲等，都可以有效培養學生的發散性思維。但目前很多教師忽視了這一問題，仍然采取傳統教學模式進行授課，這對于學生思維能力培養弊大于利。

三、加強小學數學學生思維能力培養的對策和措施

通過上文對當前小學數學教學過程中思維能力培養存在的問題進行分析，下文針對性提出以下加強思維能力培養的對策和措施。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是對小學二三年級的學生，培養學生的學習興趣是很有必要的。教師可以設置一些吸引力較強的趣味教學內容，積極鼓勵學生參與到教學課題之中，從而創造出更加輕松愉悅的教學環境，讓學生在這些趣味環節中產生對數學的學習興趣，這對后期培養學生的數學思維奠定堅實的基礎。另外，教師要給學生足夠自主學習的實踐，通過對知識的預習和自主學習能夠培養學生獨立思考的能力，這對于培養學生思維能力是非常有幫助的。

（二）采取多樣化的教學方式

大部分小學數學教師的教學方式單一，缺乏趣味性，學生僅僅是被動地聽，沒有參與到教學之中，這對教學質量的提升有很大的負面影響。因此教師應當積極探索創新的教學模式，采取多樣化教學方式，可以通過情境教學、小組交流合作、數學趣味游戲等多種不同的方式，有效激勵學生思維能力培養，提高課堂教學效果。

（三）設置科學合理的數學問題

教師在數學問題設置上，需要充分考慮到對學生思維能力的鍛煉，可以設置多種不同的數學問題，讓學生進行主動思考，培養其數學思維。教師在問題設置上，要考慮到學生學習能力層次性，問題設置要有針對性。在給出一些啟示性話語時，同樣需要考慮到思維深度性問題。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中應當積極注重培養學生思維能力，幫助學生有效提高學習能力和學習效率。教師應當認識到思維能力培養的重要性，結合實際制定相應計劃，讓學生從學習中感受到樂趣，培養自主學習意識，從而實現綜合素質全面發展。

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