“以學生為中心”的高職韓國語教學模式探析

朱艷紅

摘要：隨著經濟社會的不斷發展和教學改革的不斷推進，高職院校的教學模式也面臨一系列的改革要求。其中“以學生為中心”的教學思想日益受到重視。“以學生為中心”進行教學改革，有利于調動學生的積極性，培養學生的創新思維，以適應市場對人才的需求。但在應用該理論時仍存在很多問題，本文通過分析高職韓國語教學模式現狀，結合“以學生為中心”的教學理論基礎，探究“以學生為中心”的高職韓國語教學模式，以期提升學生學習韓國語的興趣，提高學習韓國語的效果，為高職韓國語教學提供一些啟示。

關鍵詞：以學生為中心;高職韓國語;教學模式

一、高職韓國語教學模式現狀

受到我國傳統教學模式的影響，目前的高職韓國語教學主要還是以教師為中心展開，即課堂教學以教師講解為主，學生聽講為輔，老師進行示范、學生進行模仿。在這種教學模式中，教師是具有絕對支配地位的控制者，課堂上大部分時間都是教師在講，而學生是課堂知識的受眾，只是被動地聽講、模仿，由于在教學過程中學生有時不知道教師接下來要講解什么內容，所以難以跟上教學節奏，無法積極主動地參與課堂活動，從而嚴重降低了學生學習韓國語的興趣，使學生失去了學習韓國語的動力，難以發揮學生學習的主觀能動性，導致課堂教學效果不佳。從這可以看出，當前傳統的高職韓國語教學模式已經不能夠有效地調動學生的學習積極性，滿足不了新時代對高職韓國語教學的要求，因此需要轉變教育觀念。在這種背景下，高職韓國語教學模式由傳統的“以教師為中心”逐步向“以學生為中心”轉變。

二、理論基礎

20 世紀 20 年代，美國心理學家、教育學家杜威提出了“以兒童為中心”的教育理念，杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，主張解放兒童的思維，強調教育促進兒童本能生長。杜威在反對傳統的教師中心說的同時，并沒有完全否定教師在傳統教學中要發揮一定的作用，認為教育既要體現學生的主體作用，又不忽視教師的主導作用。隨后，其他學者在“以兒童為中心”教育理念的基礎上提出“以學生為中心”的教學理念。“以學生為中心”這種教學模式主要是圍繞學生展開的，要求把學生放在中心位置，讓學生成為學習的主體，使學生從原來的被動學習轉變為主動學習，教師充當輔助引導的作用，在教學設計中要重視學生的個性和發展需求，充分發揮學生的學習主動性和積極性。

三、“以學生為中心”的高職韓國語教學模式探究

“以學生為中心”的高職韓國語教學模式要求以學生為中心開展教學活動，使學生積極主動地去學習，提升學習興趣，不斷創新思維，提高韓國語實際應用能力。

（一）啟發式教學

在啟發式教學中，教師可從學生現有知識水平出發精心設計課程，尊重他們的學習興趣，指導他們的學習方向，不直接“教”給學生知識、代替學生思考，而是一個幫助者，幫助學生來構造知識，目的是啟發學生自己進行思考，調動學生的學習積極性。

例如在學習韓國語發音時，學生在模仿學習元音時，教師可適時提問，啟發學生摸索不同元音的發音位置和嘴唇的形狀，在學生遇到困難時給予啟發性指導，這樣比直接“填鴨式”教給學生發音位置和嘴唇形狀效果更好，學生能更好地真正掌握發音方法。

（二）互動式教學

互動式教學顧名思義就是在教學的雙方，即在老師和學生之間，通過積極的雙向溝通方式來進行授課，以激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

1.討論法

討論式教學法在國內外都相當盛行，在教學法體系中占有重要的地位。利用討論法教學，可以對學員的思維加以引導，學員在教師指導下進行有意識的思維探索活動。

例如在了解韓國的酒文化時，教師可通過播放關于韓國人餐桌上的酒文化視頻，讓學生展開小組討論，綜合各小組發表的情況，歸納出韓國的酒文化，并以此和中國的酒文化進行對比探討。

2.角色扮演法

角色扮演教學方是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。通過角色扮演進行教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，提高學習熱情。例如在學習韓國語終結語尾“-?/?/?”和“-??/??/??”時，同樣的對話，讓兩個學生分別扮演朋友、上下屬關系，進行對話練習，以此幫助學生了解韓國語敬語體系，學會靈活運用敬語，以提升韓國語實際應用能力。

（三）多媒體教學法

在傳統高職韓國語教學中，學習資料局限于教材，學生課前預習教材內容，教師課中講解教材內容，學生課后復習教材內容，導致學習內容受限，學生慢慢喪失學習興趣。而在教學過程中融入多媒體技術，將語言、文字、聲音、圖像有機結合，可以豐富教學內容，充分調動學生的學習積極性。例如在了解韓國的民俗活動——尤茨游戲時，教師在教材介紹的基礎上，通過多媒體分享有關韓國尤茨游戲的圖片和視頻，可以幫助學生迅速了解尤茨游戲的玩法，掌握尤茨游戲的相關韓語表達方式。

（四）實訓基地的運用

外語學得好不好，主要體現在外語實際應用水平上。高職韓國語教學應以市場為導向，注重實踐性，增強學生的職業能力。在韓國語教學過程中，有效利用韓國語教學實訓基地，進行情景模擬，仿真教學，現場感強，讓學生如身臨其境般，真正成為學習的主人，幫助學生將課堂所學應用于實際工作，更好地適應人才市場需求。

四、結語

高職韓國語作為一門綜合技能很強的課程，旨在培養適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應重視現有高職韓國語教學模式中存在的問題，加強對韓國語教學的管理，鼓勵教師積極探索“以學生為中心”的教學模式。教師應在以“以學生為中心”教學理念指導下，不斷創新教學方法，運用多種教學手段，提高學生對韓國語學習的熱情，培養適應市場需求的應用型韓國語人才。

參考文獻：

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