淺談課內學習與課外閱讀的結合

譚玉蘭

摘要：閱讀是一個人搜集處理信息，認識世界、發展思維，獲得市美體驗的重要途徑。就中學生而言，閱讀的主要途徑分課內學習和深外閱讀兩個方面，二者相輔相成，互相保進。在實際教學中可從激發興趣營造氛圍、明確目的制定計劃、加強指導提高效率、開展活動檢驗效果等方法入手讓課內學習與課外閱讀有機結合，提高閱讀教學的效果，培養學生終身學習的習慣。

關鍵詞：課內學習;課外閱讀;結合

《語文課程標準》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”中學生的閱讀主要包括課內學習和課外閱讀。課內學習即語文閱讀教學，它是培養學生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學是遠遠不夠的。就現在使用的教村來說，如果只讓學生把語文書中的閱讀材料進行閱讀，那學生所獲得的語文知識，得到的能力訓練是不夠的。學生語文知識的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。如何讓課內學習與課外閱讀有機結合，達到相得益彰的效果，筆者從課內學習與課外閱讀的關系以及課內學習與課外閱讀結合的方法方面進行了一些積極的探索。

一、課內學習與課外閱讀的關系

（一）課內學習與課外閱讀相輔相成

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充：但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！憋@然，就課內學習和課外閱讀而言，二者是一個相輔相成的關系，課內學習為課外閱讀提供了方法和檢測、激勵手段，保證課外閱讀有效進行;課外閱讀是課內學習的補充和繼續，是形成閱讀能力的必要組成部分，更是語文教學的最終目的，這也是葉圣陶先生所說的使學生“自能讀書”“自能作文"。

（二）課內學習是基礎，起指導作用

課文閱讀教學是基礎，語文課文的經典性、基礎性和示范性對課外閱讀起著指導作用。課內閱讀教學的課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。在閱讀教學過程中，教師的主導作用仍很重要，有了教師良好的啟發和引導，才能激發學生濃厚的學習興趣。同時要大力改進課堂教學，課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。

（三）課外閱讀是延續起補充作用

課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。課外閱讀既能讓學生借助豐富的人類文化來充實他們的頭腦，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，從而提高整體的語文素養，又可為學生的終身學習奠定堅實的基礎。因此，“新課標”對中學生的閱讀數量、質量以及閱讀的速度都提出了明確的要求，將中學生的閱讀與欣賞放到了十分重要的位置。因此，要摒棄傳統教學的“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，要樹立答語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。

中學生正處在求知欲很強的年齡階段，教師可利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內容講透，留一些懸念讓學生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時，可故作神秘的告訴學生：“范進中舉以后還發生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀讀……”結果很多學生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。

二、課內學習與課外閱讀相結合的方法

（一）以激發興趣入手，營造閱讀氛圍

在教室張貼愛讀書、讀好書的名人畫像和名言警句，豐富學習園地內容，開辟“讀書沙龍”，建立班級圖書角，開展讀書爭星章活動。建立學生課外閱讀周匯報制度，評選每周閱讀之星。通過這些形式去激發學生的閱讀興趣，同時幫助其養成終身學習的良好習慣。

（二）增強目的性，制定閱讀計劃

按“新課標”的要求，結合教材課文內容的安排，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到有目的的閱讀。一是固定推薦閱讀材料。《新課程標準》規定了背誦古詩的篇數，為了讓學生在中學階段，熟記古詩文文61篇，指導誦，長期堅持。另外采用每周推薦的形式，推薦學生讀《論語》、《千字文》、《增廣賢文》、《弟子規》等國學經典。二是結合教材，推薦閱讀材料。根據所學課文，推薦與課文相關的名篇名著，并結合積累運用，推薦學生讀對聯，名言警句、歇后語等等。三是學生自選課外閱讀材料。由于學生的個性、情感、生活、經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，教師要給學生自主選擇課外閱讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔與“學?！薄皶健敝g。

（三）注重閱讀效率，加強方法指導

“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃、圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書的體會、疑問等等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生會養成邊讀邊批劃的好習慣。

堅持筆記勤積累。為了使學生讀書有所獲，可讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下來，讀后的感想、收獲寫下來。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：設置古詩詞摘抄本，記錄學生讀詩后描繪的圖畫，讀后的體會和感想，根據詩改編成的故事等;設置成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、對聯摘抄本、科技信息資料本，剪貼報，讀后感，仿寫、續寫片段等等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，還能幫助學生慢慢養成終身學習的習慣。

有效利用資源拓寬閱讀面。互聯網擁有世界上最豐富的信息資源。讓學生通過網絡，收集、閱讀大量的與現行語文教材有關的語文資源，拓展閱讀內容。如：學了《三顆鐳》，布置學生以小組為單位收集有關介紹居里夫人偉大成就的資料，學生把在網上收集的居里夫人的圖片、文字資料，加工成了調查報告或電子文稿，通過交流，激發了學生的閱讀興趣，使學生從中受到愛祖國、愛科學、愛學習的教育，同時也可激發學生運用信息技術的興趣。

（四）檢驗閱讀效果，開展豐富活動

為了讓學生在課外閱讀中確實有收獲，可以組織與閱讀有關的豐富活動，在活動中檢查學生的閱讀效果。如：讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、演講賽、辯論賽、成語接龍、社會調查等。讓學生在活動中各顯其能，充分展示自己的閱讀收獲。

總之，把課外閱讀與課內閱讀有機的結合，既能擴展學生的閱讀面，又能提高學生的閱讀水平。