優秀傳統文化融入思政課對高職生人文素質養成探究

何斌　張安強

摘? 要：中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想政治教育資源和價值，高職學生大都側重于接受技能教育，對于人文素養的提升略顯欠缺。應將優秀傳統文化的教育資源融入到思政課教育教學活動中去，以此提高大學生的人文素質養成。

關鍵詞：優秀傳統文化;思政課;高職生;人文素質

中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）03-071-04

深入挖掘優秀傳統文化中的教育資源資源，將其運用到思政課堂中，能全面提高課堂建設的效能，并且對構建大學生良好的道德人格，提升大學生的人文素養也起到重要的作用。[1]為更好地尋找優秀傳統文化融入思政課堂的途徑，特進行了一系列訪談，本文以訪談為基礎，探索優秀傳統文化融入思政課促進高職生人文素質養成的路徑和策略。

一、訪談的基本數據

1.訪談對象：

學生、家長和企業。

2.訪談內容：

（1）對于優秀傳統文化的了解程度;（2）關于大學生人文素質養成的重要程度;（3）大學生人文素質包含哪些內容;（4）對于學校培養大學生人文素養的策略建議;（5）對于利用優秀傳統文化促進大學生人文素質養成的贊成程度;（6）了解學生喜歡接觸優秀傳統文化的途徑。

3.訪談數量：

學生30人，家長20人，企業代表10人。

4.訪談方式

電話訪談15人，網絡訪談20人，當面訪談25人。

二、訪談結果分析

本次訪談分析先從各個訪談的維度逐個分析，然后再進行總體分析，具體如下：

1.關于“對于優秀傳統文化的了解程度”

“非常了解與喜愛優秀傳統文化”的為28人次，占總人數的46.7%，其中學生為8人，占學生總人數的26.7%，家長為14人，占家長總人數的70%，企業代表為6人，占企業代表總人數的60%。總的來看，非常了解與喜愛優秀傳統文化的比例較高，但是這中間學生占比較低，而家長與企業代表占比較高，說明學生這一塊關注度及對于傳統文化的了解程度是不夠的，還需要進一步加強。

“一般了解優秀傳統文化”的為25人次，占總人數的41.7%，其中學生為17人，占學生總人數的56.7%，家長為4人，占家長總人數的20%，企業代表為4人，占企業代表總人數的40%。可見大部分學生對于傳統文化的了解處于邊緣，可塑性比較大。

“不了解優秀傳統文化”的為6人次，占總人數的10%，其中學生為4人，家長為2人，企業為0人，人數均較少，說明在日常生活中還是能關注到優秀傳統文化的。“不關心傳統文化”的為1人次，對象是學生，說明極少部分大學生的傳統文化素養是十分堪憂的，需要進一步加強。

2.關于“大學生人文素質養成的重要程度”

認為大學生人文素質養成的重要程度為“非常重要”的人次為50人，占總人數的83.3%，認為“重要”的為4人次，占總人數的6.7%，認為“一般重要”的為4人次，占總人數的6.7%，認為“不重要”的為1人次，占總人數的1.6%。可見，無論是學生、家長還是企業代表，認為大學生具有較高的人文素養是非常重要的。

3.關于“你認為的大學生人文素質包含哪些內容”

其中“誠信”出現了40次，“愛國”出現了47次，“愛心”出現了33次，“責任”出現了38次，“道德”出現了38次，“審美”出現了15次，“孝順”出現了35次。不難看出，這些人文素質正是對學生自身成長、對社會貢獻不可或缺的素質，也正是當前部分學生所缺的素質，同樣也是我國優秀傳統文化中所蘊含的價值理念。

4.關于“對于學校培養大學生人文素養的策略建議”

所有訪談對象均依據自己的生活閱歷和學習需求提出了建設性的建議，其中出現次數較多的建議有5種：“開設優秀傳統文化課程”出現了33次，“組織優秀傳統文化社團活動”出現了31次，“參觀優秀傳統文化遺址”出現了27次，“開設優秀傳統文化講座”出現了33次，“吸引名人進駐校園”出現了29次。根據高職學生的實際情況和特點，這些建議對于將優秀傳統文化融入到大學生人文素質養成的教育中具有很好的促進作用和啟示價值。

5.關于“對于利用優秀傳統文化促進大學生人文素質養成的贊成程度”

持“非常贊成”的為48人次，占總人數的80%;持“贊成”的為11人次，占總人數的18.3%;持“一般贊成”的為1人次，占總人數的1.7%;持“不贊成”的為0人。

可見，所有的訪談對象都對利用優秀傳統文化促進學生人文素質養成持贊成態度。一方面反映了大學生對于優秀傳統文化很認可，另一方面也反映出學生認識到了優秀傳統文化與大學生人文素質培養的關聯性。

6.關于“針對大學生了解其喜歡接觸優秀傳統文化的途徑”

學生都結合自身的特點，表達了自己所喜歡的接觸優秀傳統文化的途徑和方式。其中：“社團活動”被提到了16次;“實地參觀”被提到了18次;“講座”被提到了16次;“課程”被提到了15次;“綜藝節目”被提到了21次。這些途徑和方式都符合高職大學生特點，為我們后期具體的教育教學實踐提供了可供借鑒的方式方法。

通過對以上六個方面訪談結果的分析，可以得出：一是高職學生的優秀傳統文化素養還有所欠缺，與社會要求產生一定的差距;二是當代社會對大學生人文素質的要求是逐漸提高的，大學生自身也有了這樣的認知;三是對利用優秀傳統文化來提升大學生人文素質基本持贊成態度;四是所公認的大學生人文素質所包含的具體內容與優秀傳統文化所蘊含的價值理念相對應，為二者的相互結合提供了很好的基礎;五是利用優秀傳統文化來提高大學生人文素質養成要充分結合學生的特點選擇針對性的途徑和策略，這樣方能事半功倍。

三、優秀傳統文化融入思政課促進高職生人文素質養成的對策建議

1.將優秀傳統文化課程作為思政課的補充課程

課程始終是高職院校進行教學的主渠道，高職院校應開設各種優秀傳統文化課程，既可以是必修課，也可以是公選課，還可以邀請校外知名專家學者開設相關課程，為學生提供更多的選擇渠道來了解優秀傳統文化，并通過課程的學習來提升自身的人文素質。

課程內容的選取應堅持方向性、思想性與趣味性相結合。課程內容的方向性是指課程所選取的傳統文化要有“正能量”，對學生的成長起到積極作用，符合當下社會發展需要;課程內容的思想性是指課程內容應給予學生思考的空間，能夠調動學生的主觀能動性，學會分析和解決問題;課程內容的趣味性是指課程中選取的傳統文化內容要貼近生活，同時教師的教學語言應活潑、幽默，激發學生的學習興趣。

2.開展優秀傳統文化社團活動融入思政課實踐教學

豐富多彩的社團活動是大學的一大特色，也是學生喜歡參加的活動之一。高職院校應充分挖掘各種資源，舉行各類優秀傳統文化社團活動。[2]如為培養大學生的愛國情懷，可以組織學生觀看愛國主義影片;為培養大學生的愛心，可以組織學生進行志愿者活動，下基層到社區宣傳優秀傳統文化等;為培養學生的責任感，可以舉辦相關辯論賽等。此外，大學生創辦的社團組織如書法社團、漢服社等，可以借助這些社團開展傳統文化宣傳活動。

3.組織學生參觀優秀傳統文化遺址并入思政課校外實踐活動

優秀傳統文化遺址中蘊含著豐富的人文素質養成的基本內容，可以組織學生參觀優秀傳統文化遺址，讓學生在具體的體會中提高自身的人文素養。[3]如參觀南京大屠殺紀念館，會提升學生的愛國主義情感;參觀汶川地震遺址，會促使學生對于生命的思考。參觀傳統文化遺址不必過于追求“著名”，應與教學主題相關聯，也可以參觀學校所在地的傳統文化遺址或博物館、展覽館等。如果能在參觀之外給學生動手實踐的機會最好，如參觀學校所在地的木雕文化遺址，在參觀之余給學生提供體驗木雕制作的機會，將能調動學生的參與積極性。對傳統文化遺址、博物館、展覽館的參觀應由學校統一安排，既保障一般教學活動有序開展，又要注意安全。此外，相關活動應納入到大學生實踐活動考核中，使學生能夠重視對優秀傳統文化的學習。

4.開設優秀傳統文化系列講座，思政課教學方式多樣化

講座一般短而精，通過講座學生可以在短時間內了解某一方面的信息。可以邀請相關專家學者開設優秀傳統文化講座，讓學生根據自己的興趣去了解我國優秀傳統文化中蘊含的精神理念。文化講座應做成系列，可以層層遞進，形成清晰的脈絡與知識體系，利于學生的全面掌握。比如，對優秀傳統文化講座可以按照歷史發展順序作若干期，或者從不同領域視角（如政治領域、經濟領域、日常生活領域等）制作系列專題講座，也可以按照傳統文化的若干流派分期講授。

5.邀請名人進駐校園，提高思政課教學親和力

高職院校可以利用文化名人的集聚效應，邀請他們進校演講或者開設講座，通過與學生的交流，來促使大學生人文素質的提升。學校在宣傳名人進校園時應以名人的講座內容為主，不應過度宣傳名人本人，更不能用名人刻意制造“驚奇”效果。否則既不利于保證學生的學習效果，也容易在社會上引起爭議，損害學校聲譽。

6.運用新媒體創新思政課教學方法

隨著社會的發展，新媒體的平臺也越來越多樣，如微信、微博、豆瓣、視頻直播平臺、音頻平臺等等。不同的自媒體平臺其各自運營模式也各不相同，所注重的傳播內容也各有不同可以選用某個或組合使用若干新媒體平臺。對何種自媒體平臺適于學生參與、何種自媒體學生使用的最多等問題，都需要在活動開展前認真調研、謀劃，制定詳細方案。對于直播平臺的運用既要持開放性的態度，也要避免過度“娛樂化”的傾向，活動的教育性目的不能被自媒體的手段所綁架。

7.制定制度保障各項活動的開展

為保障各項活動的順利實施，必須制定一系列的制度來進行保障。[4]比如制度不是停留在字面上的表面文章，制度的關鍵是落實。制度總要服務于一定的任務，需要將任務分解，即將任務分解為一個個具備可操作性的步驟或環節，在每一個環節則要安排特定的責任人，確保整個制度的順暢落實。制度保障既是理論問題也是實踐問題，制度的制定需要頂層設計，也要經受實踐的檢驗，由此通過“設計—實踐—設計”的動態循環，使制度保障不斷得到強化、優化。

8.營造良好的優秀傳統文化校園氛圍

要從政策制定到具體實施，從領導到教師再到學生都要重視優秀傳統文化，營造良好的優秀傳統文化氛圍，讓學生在日常學習生活中潛移默化地提高自身的人文素養。優秀傳統文化校園氛圍的營造可以從物質層面、思想層面以及行為層面推進。物質層面的校園文化氛圍可以通過修建與傳統文化有關的建筑或園林、樹立名人塑像等方式營造;思想層面的校園文化氛圍可以通過傳統文化課程的教學、優秀傳統文化主題班會等形式營造，使繼承和發揚優秀傳統文化的觀念深入人心;行為層面的校園文化氛圍則可以通過舉辦相關的校園文化活動、制定規章制度規范師生行為的方式來營造。

參考文獻：

[1]陳洪源.思想政治課堂應靈活納入傳統文化因素[J].中國教育學刊，2017（1）：106-108.

[2]段超.中華優秀傳統文化當代傳承體系建構研究[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2012（2）：1-6.

[3]李霞.論優秀傳統文化的現代轉化[J].山東社會科學，2015（5）：176-180.

[4]王澤應.論承繼中華優秀傳統文化與踐行社會主義核心價值觀[J].倫理學研究，2015（1）：22-27.