多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究

李明揚(yáng)

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究

李明揚(yáng)

當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)生群體的聽(tīng)力水平較差，因此，尋求行之有效的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式尤為必要。教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。深入分析和探討了高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，并提出了解決方案，以期提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

多媒體教學(xué)方案以新型的教學(xué)形式呈現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與弊端，使互動(dòng)教學(xué)成為可能。這就提高了學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)效率，為個(gè)性化發(fā)展提供了有效幫助。多媒體教學(xué)手段對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)全面普及，其應(yīng)用功能相對(duì)廣泛且教學(xué)效果極佳（崔曉娜2009）。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，我國(guó)學(xué)生普遍缺乏良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，唯一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑即為課堂。但當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式依舊沿襲以往老舊的聽(tīng)力教學(xué)模式，英語(yǔ)教師與學(xué)生之間無(wú)法完成真正的教學(xué)互動(dòng)，單純借助聽(tīng)力資料進(jìn)行錄音學(xué)習(xí)，錄音機(jī)設(shè)備在此處僅作為聽(tīng)覺(jué)通道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生群體便會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。同時(shí)母語(yǔ)干擾因素的存在，加之語(yǔ)言文化背景差異和語(yǔ)言環(huán)境迥異，學(xué)生整體英語(yǔ)聽(tīng)力水平難以得到提升（陳穎君2011）。

二、多媒體聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)要點(diǎn)分析

（一）具備信息量大、傳輸量大以及效率高特點(diǎn)

多媒體教學(xué)模式可在短時(shí)間內(nèi)提供大量的聽(tīng)力語(yǔ)言資料，學(xué)生群體需要在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量聽(tīng)力材料信息內(nèi)容的獲取。多媒體設(shè)備可以對(duì)眾多教學(xué)資源內(nèi)容加以存儲(chǔ)且存儲(chǔ)量極大。其內(nèi)部共享功能可有效消除時(shí)間障礙和空間障礙等，在最大限度上將教學(xué)資源利用到位，其交互性特點(diǎn)可有效激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。需要注意的是，基于多媒體的英文電影教學(xué)，其內(nèi)部涵蓋了文化背景導(dǎo)視內(nèi)容、跟讀模仿內(nèi)容和生詞查閱內(nèi)容以及錄音合成比較內(nèi)容，除此之外，也含有同步跟讀比較內(nèi)容和同聲傳譯內(nèi)容以及無(wú)伴音觀看內(nèi)容等。上述多媒體技術(shù)無(wú)法在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中得以體現(xiàn)，而合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)，對(duì)教學(xué)材料信息內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與調(diào)整，達(dá)到學(xué)生總體知識(shí)面完美拓展的目的。只有這樣才能夠在一定程度上保證英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，將課堂內(nèi)容與社會(huì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到穩(wěn)步提升（陳紅媛2010）。

（二）可提供最新聽(tīng)力資料以及便于學(xué)習(xí)信息反饋

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中，從學(xué)生角度而言，雖然他們所聽(tīng)到的語(yǔ)調(diào)大都很緩慢，且語(yǔ)音清晰，但是他們不能掌握正常語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化情況所反映的內(nèi)容。新型多媒體聽(tīng)力教學(xué)模式的產(chǎn)生能夠提供語(yǔ)音純正聽(tīng)力材料和語(yǔ)言純正的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，內(nèi)部深具時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展信息，英語(yǔ)聽(tīng)力提高的同時(shí)也與當(dāng)前時(shí)代人才培養(yǎng)需求相符。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)使師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，也可達(dá)成人機(jī)交換與人機(jī)反饋，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果有所熟知。學(xué)生自身能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)本體學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。圖片信息和視頻信息可使學(xué)生將其與語(yǔ)音內(nèi)容比較，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)訓(xùn)練，逐漸解決大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)難題。

三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體聽(tīng)力教學(xué)方案研究

（一）語(yǔ)音分辨

在語(yǔ)音分辨能力差的情況下，學(xué)生不能夠?qū)Τ掷m(xù)發(fā)音內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)音信號(hào)信息的分辨，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較為低下。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力理解訓(xùn)練可克服上述缺陷，英語(yǔ)教學(xué)需要嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練和內(nèi)容安排，之后在此基礎(chǔ)上分配語(yǔ)音訓(xùn)練內(nèi)容，聽(tīng)力內(nèi)容選擇，以人機(jī)交換模式為主，將核心聽(tīng)力教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在變音教學(xué)環(huán)節(jié)之上。特別針對(duì)英語(yǔ)詞匯近音詞辨別進(jìn)行英語(yǔ)詞匯長(zhǎng)短音區(qū)分，主要分為連續(xù)練習(xí)內(nèi)容、弱讀練習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)練習(xí)內(nèi)容和重讀練習(xí)內(nèi)容等，通過(guò)反復(fù)推敲和朗讀詞匯，可在一定程度上提高基礎(chǔ)性語(yǔ)音分辨能力（陳堅(jiān)林2005）。

（二）用聲波辨別形式進(jìn)行詞匯理解以分析說(shuō)話者的原意

多媒體教學(xué)中，將形式付諸實(shí)踐，建立不同類型語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)字典，同時(shí)進(jìn)行詞匯意義解釋組織、詞匯意義擴(kuò)展組織以及詞匯補(bǔ)充組織，在學(xué)生面臨聽(tīng)力難題時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程交互模式進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙解除。為了幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力材料原意理解，教師應(yīng)合理選取文字形式、圖片形式、音樂(lè)形式和動(dòng)畫形式四位一體課件光盤進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)力課堂上回憶所經(jīng)歷的相關(guān)生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生腦海中的已有圖式加以激活。課堂討論環(huán)節(jié)尤為重要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課采用適時(shí)引導(dǎo)策略，將聽(tīng)力材料中所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行描述，由學(xué)生主動(dòng)討論進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和條件拓展，讓聽(tīng)力課堂變得生動(dòng)有趣。

（三）以整體認(rèn)知助力聽(tīng)力理解

多媒體課件聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力為主要教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)文化介紹時(shí)便可減少聽(tīng)力環(huán)節(jié)中因缺乏英語(yǔ)文化知識(shí)而造成的理解偏差。正確的做法是，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要口述英語(yǔ)文化知識(shí)，還要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻以及網(wǎng)絡(luò)文字資料等進(jìn)行組合教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力素材，選擇不同主題的聽(tīng)力素材、不同地域的聽(tīng)力素材以及不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力素材。在多媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要最大限度地實(shí)施語(yǔ)境真實(shí)情景設(shè)置和語(yǔ)言真實(shí)情景設(shè)置，旨在提升學(xué)生預(yù)測(cè)能力和理解能力以及口語(yǔ)說(shuō)讀能力等，讓學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分聯(lián)想，但此時(shí)不能將聯(lián)想預(yù)測(cè)模式作為主要學(xué)習(xí)方法，而需要從整體角度出發(fā)，逐漸進(jìn)行深度探索與深度判斷。大學(xué)英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息組織和知識(shí)信息內(nèi)容分類，在此前提下建立正規(guī)的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生歸納總結(jié)完成后，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到詞語(yǔ)時(shí)能夠在腦海中形成場(chǎng)景及內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力材料的大意有所掌握，用極快速度確定說(shuō)話者本質(zhì)意圖，通過(guò)連貫捕捉進(jìn)行信息證實(shí)、信息調(diào)整以及信息修正，有效提升聽(tīng)力理解的有效習(xí)慣和聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性（丁好2010）。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中具備信息量大、傳輸量大以及效率高的特點(diǎn)，不僅如此，還能提供最新聽(tīng)力資料和學(xué)習(xí)反饋信息。教師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)音分辨和原意理解，通過(guò)對(duì)多媒體聽(tīng)力材料進(jìn)行整體認(rèn)知來(lái)有效提升聽(tīng)力效率和聽(tīng)力質(zhì)量，使得學(xué)生本體聽(tīng)力理解能力上升到新的高度。

引用文獻(xiàn)

陳堅(jiān)林.2005.關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，（5）.

陳紅媛.2010.試論多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），（4）.

陳穎君.2011.多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）.

崔曉娜.2009.淺析多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），（4）.

丁好.2010.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，（12）.

作者信息：562400，貴州興義，興義民族師范學(xué)院