初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究

曹現鳳

摘 要：初中英語教學當中，閱讀理解和寫作這兩大題型占據了試卷的半壁江山，而英語閱讀和寫作在形式上可以相互借鑒、一同學習，能起到1+1>2的效果。所以，文本為了探究如何將初中英語和寫作兩者有機結合到一起教學，首先介紹了英語閱讀和寫作教學的關系，然后重點從三方面闡釋了英語閱讀和寫作具體的結合策略，為真正提高英語閱讀和寫作教學的質量和效率提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中;英語閱讀與寫作;教學策略

一、初中英語閱讀教學和寫作教學的關系

初中英語教學中，有兩類題型的考查是必不可少的，一是英語閱讀理解題，二是英語作文。雖然兩者題型大相徑庭，但是仍然可以找到相同之處，可以有效結合到一起去學習。也就是說，英語閱讀和寫作的關系聯系非常密切，同步學習可以達到事半功倍的效果。具體說來，在進行日常的英語文章閱讀或者做英語閱讀習題時，可以積累大量的短語、復習和記憶學過的詞匯，以及學習到固定的英語句式搭配。在進行英語作文練習時，可以充分調動學生的創造性思維、增加語言感知能力，促進學生更加順暢的閱讀英語文章、深刻理解英語文章的結構和其中涵義。

在二十世紀六七十年代的時候，語言學家就開始重視閱讀和寫作之間存在的密切聯系，結構主義語言學家指出寫作和閱讀之間的關系相當于編碼和解碼，兩者都可以促進思維體系的形成。語言行為理論學家則認為閱讀屬于一種相對被動的接受技能，寫作是一種被運用的技能，這樣在相互結合的時候，閱讀承擔著理解語言的責任，寫作承擔著運用的責任，作者和讀者之間想要實現有效的信息傳遞，就需要合理利用閱讀和寫作的特殊作用。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學結合的方法

1.改變教學方式，增加詞匯趣味性

學生對詞匯量的不斷積累，對于初中英語閱讀和寫作同樣重要，初中學生若是沒有形成英語詞匯體系，就不能有效進行英語閱讀和寫作。然而單純的背誦和記憶單詞、短語，會使學生產生厭倦和抵觸的情緒，最后的效果也不盡理想。所以英語教師在強調英語詞匯重要意義時，也需要優化教學方式，采用靈活的教學方法，提高英語教學的質量和效率。例如，在進行有關英語單詞模塊學習時，更加重視利用多媒體當中的影音功能，使學生能充分調動視覺、聽覺等感官，降低記憶難度、加深對詞匯的印象。另外采用游戲英語教學策略，積極鼓勵學生在日常的英語閱讀當中將積累的詞匯和句式運用到英語作文當中，對于運用最多和最準確的學生給予一定的獎勵，從而引導班級內的學生主動記憶和背誦英語閱讀當中的詞匯。總之，多樣化的教學方式調動學生學習英語閱讀和寫作的積極性，自覺將兩者有機聯系到一起。

2.精讀后寫作，提升學生寫作水平

“模仿是學習的開端，然后才是創新”，所以學生在精讀課文和相關文章之后，針對文章主旨進行有針對性的寫作訓練，并且需要反復訓練，從而達到學生能夠用所掌握的英語詞語簡單表述文章內容。仿寫練習最大的優點就是可以借鑒英語文章當中的結構和類型，避免學生出現嚴重的語法錯誤和偏離主旨的現象。同時，學生在進行寫作時，教師不應增添更多的寫作要求，給學生造成額外的心理負擔，引導學生盡量以第一人稱開展寫作，有效避免出現文不對題的情況，最終使學生的英語認知水平逐漸得到提升，形成英語寫作思維，學會英語閱讀和寫作技巧。當然模仿只是英語學習的第一步，在學生英語詞匯和句式有了一定的積累之后，可以進行適當的寫作創新，有助于學生提高英語綜合能力。

3.學會融會貫通，用閱讀提升感知力

英語閱讀是寫作的先導，閱讀能力的提升會帶動寫作水平的提升。所以在初中英語教學時，首先要加強英語閱讀的訓練，增加學生融會貫通的能力，帶動寫作能力的提升。初中英語教師在進行英語閱讀教學時，引領學生二次閱讀。所謂的二次閱讀是指，學生在經過首次閱讀英語文章時，對文章的大致內容和整體結構有了初步的了解，然后進行有目的性深入的閱讀。學生帶著教師提出的問題進行閱讀，重點掃描關鍵單詞、關鍵句式。有能力的學生也可以依據規律合理分類相關詞組，做好總結和歸納。經過了粗略閱讀和二次閱讀之后，學生便可進行朗讀，這個時候應該告訴學生富有感情的進行閱讀，經過相關鋪墊的落實，為后續的寫作訓練打好基礎，鼓勵學生掌握閱讀和寫作的技巧，學會在閱讀中為寫作做充足準備。

三、結束語

總而言之，初中英語閱讀和寫作教學，只要掌握了一定的方式方法，就可以有效結合，從而達到事半功倍的效果。對于初中階段的學生來說，將英語閱讀和寫作教學結合，開闊了學生的視野、啟發了學生的思維和提高了學生的綜合英語學習能力。英語教師在日常的教學當中，積極引導學生從文章當中汲取有用的詞匯，全面提升英語習作水平。

參考文獻

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