初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合探究

曹現(xiàn)鳳

摘 要：初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解和寫作這兩大題型占據(jù)了試卷的半壁江山，而英語閱讀和寫作在形式上可以相互借鑒、一同學(xué)習(xí)，能起到1+1>2的效果。所以，文本為了探究如何將初中英語和寫作兩者有機結(jié)合到一起教學(xué)，首先介紹了英語閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)系，然后重點從三方面闡釋了英語閱讀和寫作具體的結(jié)合策略，為真正提高英語閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀與寫作;教學(xué)策略

一、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系

初中英語教學(xué)中，有兩類題型的考查是必不可少的，一是英語閱讀理解題，二是英語作文。雖然兩者題型大相徑庭，但是仍然可以找到相同之處，可以有效結(jié)合到一起去學(xué)習(xí)。也就是說，英語閱讀和寫作的關(guān)系聯(lián)系非常密切，同步學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果。具體說來，在進行日常的英語文章閱讀或者做英語閱讀習(xí)題時，可以積累大量的短語、復(fù)習(xí)和記憶學(xué)過的詞匯，以及學(xué)習(xí)到固定的英語句式搭配。在進行英語作文練習(xí)時，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維、增加語言感知能力，促進學(xué)生更加順暢的閱讀英語文章、深刻理解英語文章的結(jié)構(gòu)和其中涵義。

在二十世紀六七十年代的時候，語言學(xué)家就開始重視閱讀和寫作之間存在的密切聯(lián)系，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家指出寫作和閱讀之間的關(guān)系相當(dāng)于編碼和解碼，兩者都可以促進思維體系的形成。語言行為理論學(xué)家則認為閱讀屬于一種相對被動的接受技能，寫作是一種被運用的技能，這樣在相互結(jié)合的時候，閱讀承擔(dān)著理解語言的責(zé)任，寫作承擔(dān)著運用的責(zé)任，作者和讀者之間想要實現(xiàn)有效的信息傳遞，就需要合理利用閱讀和寫作的特殊作用。

二、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的方法

1.改變教學(xué)方式，增加詞匯趣味性

學(xué)生對詞匯量的不斷積累，對于初中英語閱讀和寫作同樣重要，初中學(xué)生若是沒有形成英語詞匯體系，就不能有效進行英語閱讀和寫作。然而單純的背誦和記憶單詞、短語，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，最后的效果也不盡理想。所以英語教師在強調(diào)英語詞匯重要意義時，也需要優(yōu)化教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在進行有關(guān)英語單詞模塊學(xué)習(xí)時，更加重視利用多媒體當(dāng)中的影音功能，使學(xué)生能充分調(diào)動視覺、聽覺等感官，降低記憶難度、加深對詞匯的印象。另外采用游戲英語教學(xué)策略，積極鼓勵學(xué)生在日常的英語閱讀當(dāng)中將積累的詞匯和句式運用到英語作文當(dāng)中，對于運用最多和最準確的學(xué)生給予一定的獎勵，從而引導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生主動記憶和背誦英語閱讀當(dāng)中的詞匯。總之，多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀和寫作的積極性，自覺將兩者有機聯(lián)系到一起。

2.精讀后寫作，提升學(xué)生寫作水平

“模仿是學(xué)習(xí)的開端，然后才是創(chuàng)新”，所以學(xué)生在精讀課文和相關(guān)文章之后，針對文章主旨進行有針對性的寫作訓(xùn)練，并且需要反復(fù)訓(xùn)練，從而達到學(xué)生能夠用所掌握的英語詞語簡單表述文章內(nèi)容。仿寫練習(xí)最大的優(yōu)點就是可以借鑒英語文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)和類型，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴重的語法錯誤和偏離主旨的現(xiàn)象。同時，學(xué)生在進行寫作時，教師不應(yīng)增添更多的寫作要求，給學(xué)生造成額外的心理負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生盡量以第一人稱開展寫作，有效避免出現(xiàn)文不對題的情況，最終使學(xué)生的英語認知水平逐漸得到提升，形成英語寫作思維，學(xué)會英語閱讀和寫作技巧。當(dāng)然模仿只是英語學(xué)習(xí)的第一步，在學(xué)生英語詞匯和句式有了一定的積累之后，可以進行適當(dāng)?shù)膶懽鲃?chuàng)新，有助于學(xué)生提高英語綜合能力。

3.學(xué)會融會貫通，用閱讀提升感知力

英語閱讀是寫作的先導(dǎo)，閱讀能力的提升會帶動寫作水平的提升。所以在初中英語教學(xué)時，首先要加強英語閱讀的訓(xùn)練，增加學(xué)生融會貫通的能力，帶動寫作能力的提升。初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生二次閱讀。所謂的二次閱讀是指，學(xué)生在經(jīng)過首次閱讀英語文章時，對文章的大致內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)有了初步的了解，然后進行有目的性深入的閱讀。學(xué)生帶著教師提出的問題進行閱讀，重點掃描關(guān)鍵單詞、關(guān)鍵句式。有能力的學(xué)生也可以依據(jù)規(guī)律合理分類相關(guān)詞組，做好總結(jié)和歸納。經(jīng)過了粗略閱讀和二次閱讀之后，學(xué)生便可進行朗讀，這個時候應(yīng)該告訴學(xué)生富有感情的進行閱讀，經(jīng)過相關(guān)鋪墊的落實，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生掌握閱讀和寫作的技巧，學(xué)會在閱讀中為寫作做充足準備。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀和寫作教學(xué)，只要掌握了一定的方式方法，就可以有效結(jié)合，從而達到事半功倍的效果。對于初中階段的學(xué)生來說，將英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野、啟發(fā)了學(xué)生的思維和提高了學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。英語教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從文章當(dāng)中汲取有用的詞匯，全面提升英語習(xí)作水平。

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