初中歷史教學(xué)資源有效整合運(yùn)用探討

林梅珊

摘 要：我國(guó)擁有者五千年的璀璨歷史文化，歷史文化不僅是中華民族發(fā)展的基石，還是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，思想品質(zhì)教育的重要資源。在課程資源豐富程度決定教學(xué)質(zhì)量的今天，鄉(xiāng)土和社會(huì)歷史文化課程資源的開(kāi)發(fā)受到初中歷史科目教師的高度重視。文章結(jié)合歷史科目研究經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)路資源、生活資源、情感資源、活動(dòng)資源著手，就做好社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行有效探討，提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)資源整合;有效運(yùn)用

歷史教學(xué)資源是歷史教學(xué)的重要載體，而對(duì)它的整合是歷史課程實(shí)施的重要保障。一方面，教學(xué)資源整合可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)及更多的教學(xué)資源進(jìn)入教學(xué)過(guò)程;另一方面，可以適當(dāng)改變師生在教學(xué)中的地位，即通過(guò)教學(xué)資源整合，教師從滿堂灌的傳授者變?yōu)檫m時(shí)的引導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的共同構(gòu)建者。文章基于教學(xué)實(shí)際，從多元化教學(xué)資源著手，從而提升歷史教學(xué)有效性。

一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中或多或少都會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)備課資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)上很多歷史專業(yè)性的網(wǎng)站角度，有歷史人物自傳、人物事件、歷史背景、學(xué)術(shù)前沿研究，還有歷史人物的影視資源等，這些網(wǎng)絡(luò)資源為現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)增添了豐富的精神糧食。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)便捷的資訊引入歷史課堂教學(xué)，彌補(bǔ)當(dāng)代歷史教材靜態(tài)資源，讓學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物等有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

例如，在《貞觀之治》歷史內(nèi)容教學(xué)中，教材中的資源都是一些“靜態(tài)的”，又或者限于教材內(nèi)容，無(wú)法很詳細(xì)的介紹。為此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索一些關(guān)于“貞觀之治”前后國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的歷史資料，學(xué)生在前后歷史資料對(duì)比中感受不一樣的發(fā)展歷史，進(jìn)而了解“貞觀之治”在唐代社會(huì)發(fā)展的歷史地位。再如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史內(nèi)容中，由于學(xué)生對(duì)近代歷史的不了解，教師借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)文字、圖片、影視資料等進(jìn)行詳細(xì)介紹，增添了學(xué)生對(duì)這段歷史的了解，尤其對(duì)“火燒圓明園”的歷史事件，加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)這段欺辱歷史的認(rèn)知力度。從豐富的網(wǎng)絡(luò)歷史資源中，讓學(xué)生全面了解歷史情況，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用

歷史源于生活，諸多歷史事件成為歷史發(fā)展大軸。歷史上很多教學(xué)知識(shí)同現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，或者能在學(xué)生生活中找到一些相似的生活情境。為了提升教學(xué)實(shí)效，教師在教學(xué)歷史中需要避免一些空談，需要在生活中找一些歷史佐證，教師需要挖掘?qū)W生熟悉的生活資源。遇到與學(xué)生有一些隔代的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師需要?jiǎng)訂T學(xué)生去在生活中找一些資源，去證實(shí)歷史史實(shí)。

例如，關(guān)于“文化大革命”的十年歷史，這段歷史內(nèi)容在現(xiàn)行教材中介紹也不多，諸如歷史背景、歷史危害等，教師可以布置向爺爺、奶奶這輩人介紹這段歷史事件，這些親歷這個(gè)歷史事件的人員是最好的歷史見(jiàn)證人物，讓其講述這段不為人知事件，讓學(xué)生從口述歷史中感受十年浩劫對(duì)社會(huì)的影響。教師讓學(xué)生搜集一些當(dāng)年文化大革命留下的歷史材料，如部分報(bào)刊文章，老房屋上的文字，那個(gè)時(shí)代的一些生活用品，歷史老照片等。這些歷史資料收集以小組合作方式開(kāi)展，小組成員根據(jù)自己收集情況進(jìn)行匯總，也可以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)歷史事件，給當(dāng)代社會(huì)發(fā)展提出一些參考意見(jiàn)。當(dāng)然最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要進(jìn)行有效參與，讓學(xué)生這個(gè)源于生活的歷史事件社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)具有意義，激發(fā)學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用

歷史學(xué)習(xí)與思想政治教育往往具有很多融合性，畢竟歷史學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的思想文化教育、愛(ài)國(guó)情感等教育滲透也是其教學(xué)價(jià)值功能的體現(xiàn)。為此，歷史教師需要挖掘歷史教材中的那些思想教育、情感教育資源，將學(xué)生的思想文化培養(yǎng)價(jià)值觀教育聯(lián)系起來(lái)，倡導(dǎo)正確的歷史觀、正能量的歷史教育，以便更改的提升學(xué)生的思想感情的教育目標(biāo)。

例如，在日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)歷史專題學(xué)習(xí)中，教師可以選擇一些具有強(qiáng)烈震撼力的電視劇導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生直接了解侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)人民造成的歷史災(zāi)難，對(duì)日本帝國(guó)主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認(rèn)識(shí);同時(shí)，引入現(xiàn)代日本政府黨政團(tuán)體、政府部門對(duì)侵華歷史的歪曲、美化歷史的丑惡嘴臉的新聞進(jìn)行介紹，結(jié)合中日東海資源紛爭(zhēng)、釣魚(yú)島事件等聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)憤圖強(qiáng)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整，為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而努力的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于日本侵華歷史，我們要了解歷史來(lái)龍去脈，了解社會(huì)發(fā)展要依靠全體中華兒女，不斷做出自己的貢獻(xiàn)，提升民族責(zé)任感意識(shí)，讓愛(ài)國(guó)成為當(dāng)代青年的情感主旋律，并引領(lǐng)成為好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動(dòng)資源的作用

歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強(qiáng)化師生互動(dòng)探究也要發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開(kāi)展了一系列課外活動(dòng)，將這一資源的功能體現(xiàn)了出來(lái)。例如，在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來(lái)在經(jīng)濟(jì)文化交流方面的巨大成果，并對(duì)本地區(qū)臺(tái)資企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專題研究，以鮮活的案例、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容驗(yàn)證了海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗(yàn)證了海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化政治交流的不斷深入、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，有效增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。

綜上所述，我國(guó)有著悠久的歷史，在時(shí)間的長(zhǎng)河中沉淀了豐富的歷史文化碩果。初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開(kāi)展提供強(qiáng)勁支撐。

基金信息：2017年福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題“初中歷史教學(xué)資源的有效整合和應(yīng)用研究”項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)（JYYB-2017040）。

參考文獻(xiàn)

[1]徐繼紅.初中歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法[J].文科愛(ài)好者，2011（05）.

[2]于玲.追求歷史課堂教學(xué)的有效性[J].山東教育，2008（Z2）.

[3]曹文壘.初中歷史教學(xué)資源整合利用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（22）.

[4]王麗萍.初中歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].陜西教育（教學(xué)版），2013（12）.