立足生活感悟化學魅力

張月梅

摘 要：知識來源于生活，化學也是如此。在化學教學中，將一些生活元素有效的引入，不僅可以借此來激發學生的學習興趣，讓學生學會從化學的視角對生活中的事物加以觀察，還能夠使學生從自己所熟悉的生活事物中對化學知識進行理解，由此提升學生的化學學科素養，逐步形成科學的發展觀，進而感悟化學魅力。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;化學魅力

有位名人曾經這樣說過，只有將教育與生活相結合，才能夠使其成為真正的教育。在現今的教學中，教育生活化已經成為了一大趨勢。只要對生活進行仔細的觀察，就能夠發現其中所蘊含的化學現象是非常豐富的。而這樣一些化學現象中，則蘊含了很多的化學原理，從這里也能夠看出，化學與生活是息息相關的。在實際教學過程中，教師將生活經驗引入到化學教學中，通過結合化學知識創設出具體的化學教學情境，不僅可以由此將學生的化學學習興趣激發出來，還能形成科學的發展觀，強化學生對生活、對環境、對社會的責任心和積極的參與意識。但在此前的化學教學中，卻存在著教學方式以及理念陳舊的情況，為了提高學生的化學成績，而完全的撇開生活去教授化學理論知識與技巧，此種方法不僅會使得整個課堂教學枯燥無味，還會挫傷學生學習化學的興趣。針對這一現象，教師需要立足生活，引導學生感悟化學的魅力。

一、立足生活，開展化學教學的設計思路

為了使化學生活化教學效果更加高效，教師在進行生活化教學設計的時候，需要遵循這一教學思路。首先，需要將教學目標確定下來，以此為基礎，對相關的生活素材進行有效的積累，從而使其能夠與教學主題相關。其次，便是由此為拓展，尋找這些素材的有效切合點，從而使得化學知識能夠與生活素材進行有效的結合。接著，便是需要創設出有效的教學情境，需要將生活化元素引入其中。然后，教師需要對學生的思維進行啟迪，讓學生能夠在此基礎上展開聯想，將素材能夠與教學內容結合起來，這樣一來，在開展生活化實踐活動的時候會更加高效。再者，教師需要引導學生，讓學生能夠在實踐活動中感悟化學，并且對知識進行理解。借由這樣的方式，實現化學源于生活，用于生活，高于生活，使“教學活動、生活情境、實踐活動”這三者能夠有效循環。

二、立足生活，開展化學教學的具體措施

（一）將學生已有生活經驗引入教學

在開展化學教學的時候，為了能夠讓學生對化學原理之中的抽象性、復雜性的知識有更為深入的理解，教師可以將學生的已有經驗引入到教學實踐中，從而使得能夠從知識點上去尋找到生活中的一些影子。通過引導學生運用原理知識來解決生活中的問題，讓學生的化學思維得到遷移，為化學知識的學習提供支持。

例如，以“氣體摩爾體積”知識的學習為例，教師在引導學生對物質體積受到哪些因素影響進行探究的時候，可以結合學生的實際生活，采用相似類比的方式來幫助學生對這些影響因素進行理解。教師可以將一些生活常識引入進教學中，用三個相似的例子來進行類比，即“（1）將十二個籃球進行緊密堆積，又將六個籃球緊密的堆積在一起，請比較其中哪個的體積更大？（2）將十二個籃球緊密堆積在一起，又將十二個乒乓球緊密堆積在一起，比較這二者的體積？（3）如果將八個乒乓球放置于教室的八個角落之中，又將八個乒乓球放置于盒子的八個角落之中，比較這二者的體積大小?！蓖ㄟ^這樣一個生活事例，來使學生對影響化學“氣體摩爾體積”的因素有所理解，認識到這三個影響因素，分別為“微粒的數目、微粒的大小、微粒的間距”。讓學生能夠從自己熟悉的生活經驗中，去感悟化學的魅力。

（二）從生活之中尋找化學實驗器材

對于一門以實驗為基礎的學科來說，學生在進行化學實驗探究時，教師可以引導學生從生活中去尋找實驗所需的材料，將此融入進化學的學習之中，從而對學生的思維進行啟迪，使他們能夠對生活有效觀察。

例如，以“電解飽和食鹽水”這個化學實驗為例。在這個實驗之中，為了使學生將其與生活實際有效聯系起來，需要帶領學生去生活中尋找化學實驗操作器材。首先，教師可以引導學生對實驗器材進行觀察，類似于像“電解飽和食鹽水”這樣的實驗，一般都是用U型管進行電解，使其能夠在兩極處檢驗產物。在引導學生對化學實驗進行觀察的時候，為了讓學生的實驗操作更加方便，可以對學生進行啟發，讓他們根據這一實驗的原理，通過對電極材料、檢驗試劑以及電源進行分析，在生活中尋找能夠相匹配的器材，進而使實驗裝置得到完善。就比如說“電源”，教師可以引導學生選擇生活中比較常見的方塊電池，將“鉛筆芯”作為“電極”等。以此來進行化學實驗操作，使整個實驗更加方便。

（三）運用化學知識對生活問題進行分析

在實際生活中，不少非法分子會用化學現象來坑蒙拐騙，所以教師可以引導學生用化學知識來對這些生活問題進行分析。例如，就像是商家在推銷“凈水器”的時候，就會利用到“電解水”這一化學原理。推銷人員會選擇將自來水以及純凈水用作實驗對象，將測試儀放入到這兩種水中，讓人觀察，發現純凈水是毫無變化的。但是自來水卻出現“灰綠色”或者是“紅棕色”的沉淀物。此時推銷人員便會對購買人員說，自來水中含有“重金屬”。其實這是一種蒙騙手段，在正常的電解水反應中，“自來水變渾濁”是正常的現象。為了使學生的化學水平得到提升，就需要培養與鍛煉學生運用化學知識的能力。

三、結語

總的來說，生活化課堂教學必須有豐富的多樣化的教學活動來支撐，而多樣化教學是對教學回歸生活的最好體現。立足生活，使學生感受化學的魅力，需要教師在教學中將化學知識與生活緊密聯系，從而使得學生的學習能夠從實際生活出發，使得生活化教學情境得到創設。通過對學生的引導，使他們能夠對生活進行科學的觀察，進而合理有效的理解與感悟生活，促使生活化化學教學效果得到提高。

基金項目：本文系福建省平和縣2017年度課題《化學教學“生活化”的實踐與研究》（課題編號：2017PHZXKT47）階段性成果。

參考文獻

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[2]單世娥，張志華.返璞歸真，立足實際——高中化學生活化教學之我見[J].高中數理化，2016（04）：60-61.