論現(xiàn)行高考制度下的高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)

戴凌波

摘 要：國民經(jīng)濟(jì)增長迅速，人們的物質(zhì)生活水平漸次豐盈，對于文化層面與精神層面的需求不斷提升。處于現(xiàn)行高考制度環(huán)境下，自美術(shù)招生政策執(zhí)行以來，美術(shù)考生逐漸增多，使得美術(shù)招生與考試規(guī)模都在不斷拓展。然而，將美術(shù)納入到高考制度當(dāng)中，無疑對教師開展教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)與沖擊，如何幫助學(xué)生順利通過美術(shù)考試，在掌握美術(shù)技能時(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力等，成為當(dāng)前美術(shù)教師重點(diǎn)研究的課題。

關(guān)鍵詞：高考制度;美術(shù);教學(xué)策略

設(shè)置高考美術(shù)招生的目的在于對喜愛美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化測試，以便于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，并選拔出美術(shù)成績、美術(shù)能力優(yōu)異的學(xué)生，滿足社會對于美術(shù)人才的渴求。但是，這幾年，雖然我國高考中美術(shù)考生數(shù)量持續(xù)增加，但是整體素質(zhì)卻有所下降，甚至影響了高校的美術(shù)招生情況。美術(shù)高考教學(xué)是一門關(guān)系美術(shù)考生整體素質(zhì)的學(xué)科，美術(shù)教師身兼重任。故此，為了推動(dòng)美術(shù)考生的發(fā)展，提升美術(shù)考生的專業(yè)技能，本文針對高考制度下如可開展美術(shù)教學(xué)展開討論。

1.分析當(dāng)前高考制度下美術(shù)招生的基本情況

現(xiàn)階段，自我國實(shí)施美術(shù)招生政策以來，考生人數(shù)不斷增加，整體素質(zhì)卻并不高。一些學(xué)生對美術(shù)并未充滿興趣，而是礙于文化課程不理想的約束才轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)專業(yè)，并預(yù)設(shè)考入高等美術(shù)院校。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)對于文化素質(zhì)教學(xué)考試不夠關(guān)注，使得一些學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)都較低。其次，為應(yīng)對高考一些美術(shù)教師開始采取死記硬背模式對物體進(jìn)行臨摹，嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)散性思維。最后，美術(shù)考試模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。由于美術(shù)考試規(guī)模逐漸拓展，因此高校為了緩解考試負(fù)擔(dān)，便采用統(tǒng)一命題模式，嚴(yán)重影響選拔優(yōu)秀人才。

2.概述現(xiàn)階段美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的不足之處

2.1嚴(yán)重傳統(tǒng)考試?yán)砟睿瑢λ囆g(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

處于現(xiàn)行高考制度背景下，我國高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“重專輕文”現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)專業(yè)的招生過程中，往往較為關(guān)注專業(yè)技能考試，對于學(xué)生的文化課程要求并不高，美術(shù)理論課程的考核也相對輕松，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)對文化課程缺少足夠的關(guān)注與重視。

2.2美術(shù)考試內(nèi)容單調(diào)，忽略激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

當(dāng)前的美術(shù)考試設(shè)置，主要是為了應(yīng)對高考，因此考試形式千篇一律，內(nèi)容更是缺少新意。例如，當(dāng)前高考美術(shù)重點(diǎn)為寫實(shí)與造型的考察。這種情況下，學(xué)生往往以印刷品或者靜物為重點(diǎn)臨摹對象，反復(fù)練習(xí)。殊不知，這種練習(xí)削弱了自身的創(chuàng)造性思維，難以提升自身的審美能力，更難以形成藝術(shù)素養(yǎng)。

2.3美術(shù)教學(xué)模式統(tǒng)一化，缺少靈活的教學(xué)手段

當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)為幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過考試，往往采用模式化教學(xué)方法，雖然學(xué)生并未掌握透視、造型與構(gòu)圖知識，但是只要能夠?qū)處熖峁┑纳驶蛘咚孛柽M(jìn)行強(qiáng)硬記憶，則能夠順利過關(guān)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀美術(shù)生的選拔，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)僅僅為了應(yīng)對考試，難以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.探究現(xiàn)行高考制度系下，如何開展美術(shù)教學(xué)

3.1創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，更應(yīng)該提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該秉承著人性化教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的個(gè)性特征開展美術(shù)教學(xué)。其次，應(yīng)該摒棄成績差便學(xué)習(xí)美術(shù)的思想，應(yīng)該重在以熱愛美術(shù)的學(xué)生為主開展教學(xué)，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力，提升學(xué)生的美術(shù)才能。最后，美術(shù)教學(xué)不能局限于技能訓(xùn)練，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培育。夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的文化知識水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

時(shí)代在不斷變幻，對于創(chuàng)造型人才的需求不斷提升。故此，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識，并且要提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。在平時(shí)開展課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置構(gòu)圖、創(chuàng)意課程等，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維。同時(shí)，可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如參觀美術(shù)展等，提升學(xué)生的鑒賞能力。

3.3更新美術(shù)教學(xué)模式，提升學(xué)生的鑒賞能力

當(dāng)前，我國諸多高中院校開展的美術(shù)教學(xué)往往“不謀而合”，其原因在于應(yīng)對高考美術(shù)考核。為了提升學(xué)生的鑒賞能力，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感知來描繪靜物或者造型等，而非照本宣科式教學(xué)。故此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的興趣點(diǎn)與實(shí)際情況開展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)模式，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)束語：

以上，面對現(xiàn)行的高考制度形勢，合理開展美術(shù)教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生順利通過美術(shù)專業(yè)測試，另一方面能夠提升美術(shù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力等。故此，美術(shù)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，建立健全美術(shù)教學(xué)體系，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新興元素，以便于挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣等。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多滿足社會需求的美術(shù)人才，推動(dòng)高考良性發(fā)展，促進(jìn)社會長遠(yuǎn)發(fā)展。

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