任職教育案例教學中的八個辯證關系探析

徐彪

[摘要]準確把握案例教學的特點規律，著眼特點、遵循規律組織案例教學是深化教學效果，推進任職教育教學改革的重要環節。梳理蘊藏于案例教學中的辯證關系，從辯證法角度對案例教學特點規律進行研究，無疑有益于案例教學質量的提高。

[關鍵詞]案例教學 辯證關系 任職教育

案例教學融理論傳授與任職能力培養于一體，以其生動趣味性、啟發思考性、遵循科學性，近年來在軍事任職教育教學中得到了普遍推廣與應用。當前，案例教學的應用研究亟需深入，而探索蘊藏于案例教學中的辯證關系，無疑有益于提高案例教學的實際效果。

案例教學專家李查特指出，“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想感情在內的故事。”案例情景包含的內容很廣，要求教員必須具有較強的甄別、篩選和編寫案例的功夫。案例教學如果沒有好的案例，則就缺少了對學員的吸引力，教學效果將會隨之衰減。因此，案例選編應樹立質量意識，要處理好以下四個辯證關系：

一是“實”與“虛”的關系。大多數研究者認為，教學案例通常是對己發生過的事實或真實場景的描述或記錄，案例要能夠真實和全面地模擬現實，而不是案例編寫者的隨意虛構。這是因為真實性才能增強案例的吸引力，才能激發學員的思考力，才能使學員置身真實情景中提高解決現實問題的能力。由此可見，“實”是案例的主要特征。案例編寫時要注重客觀真實性，反映情況應有現實基礎。但從案例的實際應用來看，目前任職教育教學實踐中運用的教學案例，在特殊情況下還需要經過案例編寫者進行必要的設計甚至假定，這樣才能便于學員參與研究。需要強調的是，不論有沒有實踐基礎，案例的設計一定要和真實情況接近，或者和教學對象所熟悉的環境類似。案例的情節可以虛擬，但主題應該真實，這樣才具有現實研究意義。

二是“正”與“反”的關系。案例一般有正面和反面兩種表現形式，案例的正面表現可以使教學對象獲得經驗，而反面表現則可供其總結教訓。因此，教學案例要堅持“正”“反”結合，正面為主、反面為輔的原則。比如，作為傳授理論時所使用的印證型案例，為了印證相關原理或原則，案例既可通過正面表現使枯燥、抽象的理論變得生動活潑，易為學員理解和接受；也可以從反面給學員以警示和戒勉，使其更易理解和掌握某一理論難點。再如，作為考察學員對有關知識理解程度的評析型案例，既可以通過正面表現引導學員從正面角度進行分析，也可以從反面表現引導學員加深理解。另外，對于教學中使用頻率較高的討論型案例，爭議性是其能否展開討論的基石。因此，為了設計案例爭議性問題，編寫者就要從正反兩個方面對其中情節進行表現，也就是說，案例中正反兩方面的觀點都要包含。可見，案例到底是從正面還是反面表現，或是正反結合，既要服從教學實際，更要服務教學效果。

三是“精”與“全”的關系。所謂“精”，是指案例要精煉，表述要言簡意賅，指向必須明確。一言概之，案例要具有較強的針對性和代表性。“全”，指的是案例要素要齊全，決不能因求精失全，而導致案例反映情況不準，影響學員對案例分析、討論的效果。教學實踐中，學員對案例要素不全而產生質疑、詢問的情況時有發生。為此，案例選編一定要在對有關信息進行分類組合、排列分析的基礎上，要在保證案例基本要素的全面性和完整性前提下，再進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深加工，以達到案例選編精而全要求。

四是“深”與“淺”的關系。案例教學是一種開放式的、探究式的教學模式。案例選編時如果缺少對學員的理論基礎、實踐經歷、接受能力、興趣偏好等因素考慮，那么就有可能出現以下兩種情況：要么過于簡單，深度不夠，難以調動學員參與研究的積極性和主動性；要么過于復雜，超出了學員實際可接受能力，造成大多數學員無法參與表達個人見解。因此，案例編寫既不能浮于表面淺淺而述，也不能脫離所學理論任意挖掘深度。案例要通過一定的矛盾和沖突來增強其效果，矛盾、沖突設置的“深”與“淺”是案例編選成功與否的關鍵。一個真實而完整的客觀事件發展過程，不論其中問題多么復雜曲折，總有一些關鍵問題需要案例選編者抓住，抓住這些關鍵問題設置矛盾和沖突，才有助于學員探尋其背后的約束條件和運行機理。因此，案例選編必須在了解掌握學員實際情況和生長特點基礎上，科學把握矛盾、沖突設置的“深”與“淺”。

正如梅塞思博士所言，“案例教學是一種獨一無二的教學形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設了一道橋梁。”這是哲學思維對案例教學特點的一種認知。從辯論法的角度分析，案例教學不僅每個環節辯證統一，而且每一環節中的各個實施細節都充滿了辯證統一。本文力從案例編寫和組織實施兩個主要環節梳理其中八個方面的辯證關系，僅為案例教學特點規律的粗淺揭示。準確把握案例教學的特點規律，著眼特點、遵循規律深入進行案例教學的改革創新是提高教學質量，促進軍事任職教育教學改革的重要內容。目前，軍事任職教育領域對案例教學的研究已較為深入全面，從辯證法角度對案例教學進行深層次的理解和反思本文是淺嘗輒止的，目的是期待更多的研究者從多角度研究和總結案例教學特點規律，共同致力于案例教學改革創新研究，以推動軍事任職教育又好又快發展。endprint