感恩教育在初中班級管理中的滲透探究

王運國

摘 要：感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革語境下學(xué)生“核心素養(yǎng)”的重要組成部分，也是班主任在班級管理過程中應(yīng)該著力強(qiáng)化的教育內(nèi)容。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為班主任而言要切實將感恩教育滲透到班級管理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中，積極創(chuàng)新教育形式，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，著力培育學(xué)生的感恩意識。本文緊密圍繞感恩教育在初中班級管理中的滲透這一主題，基于當(dāng)下的感恩教育實踐，重點闡述和探討核心素養(yǎng)語境下感恩教育在初中班級管理中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：感恩教育；初中；班級管理；滲透

隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，目前我國基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)理念、教學(xué)組織形式以及教學(xué)考核評價機(jī)制等層面都實現(xiàn)了整體性的優(yōu)化提升，這是自上世紀(jì)七八十年代改革開放以來持續(xù)強(qiáng)化新課程改革的結(jié)果，同時也是新時期不斷提升基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的堅實基礎(chǔ)。改革與創(chuàng)新是促進(jìn)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要動力，實際上當(dāng)前我國正處于基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的關(guān)鍵時期，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革正在全面推廣的過程之中，這就要求包括初中班主任班級管理在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，實現(xiàn)教育教學(xué)各個層面上的優(yōu)化調(diào)整。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要在當(dāng)代持續(xù)弘揚的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也是核心素養(yǎng)語境下初中班主任班級管理過程中的重要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新班級管理中的感恩教育是班主任的重要命題之一。以下本文將圍繞感恩教學(xué)在初中班主任管理中的滲透這一主題，基于當(dāng)下感恩教育的具體實踐，以生活德育論等德育教育理念為依托，重點闡述和探討核心素養(yǎng)語境下感恩教育在初中班級管理中的滲透策略。

一、生活德育論

立足學(xué)生班級生活，將感恩內(nèi)容納入到班級文化建設(shè)體系中，充分利用墻報、黑板報等途徑強(qiáng)化德育在學(xué)生實際生活中的滲透。

生活德育論是當(dāng)前學(xué)校德育領(lǐng)域具有普遍認(rèn)同的基本理念，已經(jīng)不是一個陌生的概念，在過去的實際探索過程中具有較為廣泛的實踐探索基礎(chǔ)，應(yīng)該說取得了很好的教育效果，而在當(dāng)前新課程改革語境下生活德育論也需要不斷在實踐過程中實現(xiàn)優(yōu)化與提升。所謂的生活德育論突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育過程要緊密圍繞學(xué)生個體的實際生活而展開，德育不能與學(xué)生的實際生活相脫離，實際上要求將學(xué)生的生活場景和生活環(huán)境作為德育的廣闊場景，將德育滲透到學(xué)生的實際生活中。可以看到，生活德育論的基本理念和操作策略具有一定的科學(xué)性，基本符合初中學(xué)生德育的實際情況，同時更為重要的是生活德育論具有相對的可行性，是從根本上解決和優(yōu)化當(dāng)下初中學(xué)校德育弊端的關(guān)鍵策略，是突破當(dāng)下學(xué)校德育形式化傾向嚴(yán)重的重要途徑，值得包括班主任在內(nèi)的各個學(xué)生德育主體的高度重視和積極探索。

感恩教育是德育的重要組成部分，基于生活德育論的基本理念，初中班主任在班級管理的過程中要緊密圍繞學(xué)生的實際生活具體落實感恩教育，其中的重要途徑是依托班級文化建設(shè)這一過程，將感恩教育內(nèi)容滲透到班級文化的內(nèi)部體系中，當(dāng)然具體的實現(xiàn)路徑是多樣化的，班主任可以根據(jù)班級的實際情況有針對性地落實，這個過程中較為常見的做法有如下幾點，需要班主任的高度重視：一是利用班級內(nèi)部黑板報、墻報等形式將感恩內(nèi)容納入到其中，班主任可以選取適合學(xué)生身心發(fā)展的感恩內(nèi)容，通過繪畫、寓言故事等多樣化的形式展示在教室環(huán)境中，使學(xué)生處于一個感恩氛圍濃厚的班級環(huán)境中，其教育效果是可觀的；同時班主任在班級管理的過程中要強(qiáng)化學(xué)生實際生活基礎(chǔ)上的感恩教育宣傳和相應(yīng)的監(jiān)督，立足學(xué)生的實際生活，以具體鮮活的案例為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩的基本理念和意識，這對于初中生這一群體而言是非常有必要的，應(yīng)該成為班主任班級管理中的重要內(nèi)容。

二、體驗德育論

要求初中班主任在班級管理過程中滲透感恩教育時要擯棄傳統(tǒng)的“說教式”模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為感恩的內(nèi)部主體，在實際體驗的過程中強(qiáng)化感恩認(rèn)同。

體驗德育論是與生活德育論一樣，也是德育領(lǐng)域重要的基本理念，值得初中班主任的重視和積極探索。體驗德育論實際上在生活德育論的基礎(chǔ)上更加突出和強(qiáng)化學(xué)生實際生活基礎(chǔ)之上的主體體驗，我們自然要在班級管理的過程中為學(xué)生營造濃厚的感恩氛圍，但是學(xué)生實際上也是社會生活中獨一無二的主體之一，學(xué)生無時無刻都在體驗著周遭環(huán)境中事關(guān)感恩的事件，學(xué)生在其中的體驗也直接影響著初中學(xué)生群體的感恩教育。體驗德育論為當(dāng)前初中班主任管理管理過程中滲透感恩教育這一命題提供了寶貴的理論依據(jù)和必要啟發(fā)，班主任要積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)會體驗德育理論的基本理念，同時通過創(chuàng)新教育實現(xiàn)理念的落實優(yōu)化，如班主任在班級管理的過程中通過主題班會、學(xué)科教學(xué)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育的具體情境，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受具體的場景，同時做出自己的解釋和行動選擇，這是體驗德育論的基本要求，如班主任在主題班會中可以給學(xué)生展示這幾年社會各界普遍關(guān)注的“扶與不扶”的相關(guān)事件，盡量通過視頻的方式讓學(xué)生切實地感受到具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論甚至小組辯論活動，最終教師將班會的落點聚焦于感恩這一主題上，作為摔倒的老人要有感恩之心，對于陌生人的幫助要心懷感恩，給予必要的回饋，而作為我們每個人而言要積極幫助需要幫助的人，形成一個感恩分為濃厚的社會環(huán)境，人人都會是其中的受益者。

三、活動德育論

班主任在班級管理過程中要注重學(xué)生的具體感恩實踐，切實強(qiáng)化學(xué)生實際生活中感恩實踐行為的相關(guān)監(jiān)督，著力構(gòu)建班級內(nèi)感恩考核獎懲機(jī)制。

活動德育論是我國當(dāng)下初中感恩教育實踐環(huán)境下需要重點關(guān)注和學(xué)習(xí)的基本理論。這一理念強(qiáng)調(diào)德育教育的最終目的是為了讓受教育者有合格的德育實際行為，教育的目的是樹立和改善學(xué)生在實際生活中的德育行為，這是整體學(xué)校德育系列工作中最為基本的價值訴求，實際上也是班主任在班級管理過程中進(jìn)行感恩教育應(yīng)該積極追求的價值理念。就初中班主任在班級管理過程中滲透感恩教育這一主題而言，要求班主任在班級管理的過程中將學(xué)生的實際感恩行為作為評價和監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)，切實將對學(xué)生的感恩教育與感恩行為緊密結(jié)合在一起，讓理論化的感恩教育最終呈現(xiàn)出相應(yīng)的實際感恩行為，這是初中班主任應(yīng)該具有的基本理念和清晰認(rèn)識，而具體的實現(xiàn)路徑需要班主任依據(jù)班級和班級內(nèi)部學(xué)生個體的實際情況而展開，普遍意義上的做法可以逐步在班級管理體系中將感恩作為重要的獎懲指標(biāo)，制定相應(yīng)的感恩標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實際班級生活中表現(xiàn)出良好的感恩行為時可以給予相應(yīng)的獎勵，而發(fā)生對父母和老師的付出不夠感恩時就需要相應(yīng)的通報批評，這樣的一整套機(jī)制如果長期得到執(zhí)行的話，班級內(nèi)學(xué)生的感恩教育效果一定是理想的。

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