構建初中生物高效課堂的策略探討

姜鵬

摘要：隨著生物科技的不斷崛起，國家對于科學技術方面的研究也越來越重視，由此也引發了學校教育對于生物，物理，化學等學科的極大重視。而對于初中階段的學生來說，已經初步具備較為成熟的自主想法，能夠更好的理解這些比較深奧的知識。而對于剛升入初中的學生來言，生物這門學科和他們以往所小學所學習的科目有所不同，也為他們打開了一扇新的大門，同時還會為高中更高階段的學習奠定下了一個很好的基礎，如果能夠在這一階段就培養學生對生物良好的學習興趣，那么將會有利于學生以后更高階段的學習。因此教師就要致力于打造一個高效有趣的生物課堂，從而幫助學生扎實的學好初中生物這一部分的知識內容。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；趣味實驗；結合生活；加強互動

同時由于學生剛剛邁入青春期的原因，心理和生理上都會隨之相應發生一些變化，可能會在一定程度上分散或者影響學生們的學習注意力，這不僅僅體現在生物這一門學科的課堂上，但是對于初中生物的教師來說，仍然面臨著一個需要認真思考的挑戰，對于如何構建高效課堂，這是一個亙古不變的話題。由于這一特殊原因，學生難免不能夠高效地完成生物課堂上的學習，但對于教師有利的一點是，初中生物的課程相對來說較為有趣，可以極大地激發學生們的學習興趣，促使學生提高課堂注意力，從而達到高效的學習效率。

一、開展趣味實驗

對于初中階段的生物學習還說，相較于其他科目而言的最大優勢就是具有趣味性，教師要著重的利用這一學科特點，開展一些豐富而有趣的教學實驗，來讓學生自主的進行思考，這不僅可以極大的促進學生們的學習興趣，同時還能夠提高，學生們的動手實踐能力，能夠從各個方面提高學生的綜合素質。在學生自己動手操作的過程中，不僅能夠體驗到生物學習的樂趣，同時能夠結合一步一步的具體操作，幫助他們更好更深刻的理解生物知識的運用和理念，這樣可以幫助他們深刻地掌握好各個知識點，從而達到高效學習的目的。

例如，在教授“觀察細胞的結構”時，這是七年級上冊第二章的一部分內容，在這一小節之后有一部分內容是對于顯微鏡的實際操作以及各個部位的記憶和認知。這時教師就能夠結合剛剛講授過的細胞，通過顯微鏡使學生們自主觀察老師提供了細胞標本，并且可以使學生自己動手操作制造一些細胞標本或者自己感興趣的動植物的細胞來進行觀察，這樣可以加的提高學生們的學習興趣，同時還可以鍛煉學生們對于顯微鏡的動手操作能力，極大地提升了學生們對于顯微鏡各部分名稱和作用的記憶程度。

二、結合生活教學

任何的知識都不能夠遠離生活，否則就會讓這一階段的學生產生懷疑學習的意義和學無所用的疑惑和想法，這將會對學生們的學習積極性造成一定程度上的打擊，導致一些惡性循環。因此教師要注重將教材上的內容與實際的生活相聯系，這樣可以使學生感到學有所用，培養學生們的學習思維的變換以及發散能力，同時還能夠幫助學生更好地理解學習知識，并將其運用到生活的各個方面，能夠有所成就感，從而更好地促進生物課堂的學習。同時也能夠將生物教學延伸的學生學習和生活的各個角落，極大地拓展了教學的邊界性，幫助學生發散性思維的培養。

例如，在教授“細菌和真菌的分布”時，這是八年級上冊的一部分內容，而對于這一階段的學生來說，已經經過一年生物的學習，具備了一定基礎的生物知識，這時教師就可以布置一些課前預習的內容，使學生們自主的調查關于細菌和真菌的相關知識。同時可以要求學生聯系自己的實際生活來進行舉例，這樣可以提高生物知識與生活實際的聯系，幫助學生們加深對于這部分知識的理解和記憶，通過自主學習的方式能夠使學生們擁有一個深刻的印象，這樣對于以后應試考試的要求來說，也有利于學生們更好的去加深印象。

三、加強課堂互動

對于真正意義上的高效課堂來說，最終還是離不了教師的教與學生的學，然而這是一種互動模式，而不是傳統意義上的由老師單方面教學的刻板模式。那樣學生們只會通過耳朵進行單純的知識聽講，而自己的大腦卻不會自主的進行思考，因此就造成學生們對于課堂學習枯燥乏味的印象，以及惡性循環的出現。所以初中階段的教師要極大地與學生進行互動，尤其對于這一階段的學生來說，已經具備了一定的自主意識，同時擁有較為成熟的思想，能夠自如地進行一些思考，在與老師的互動過程中，不僅能夠及時發現自己的錯誤，還能夠在老師的引導下闡發自己的學習思路。

例如，在教授“基因在親子代之間的傳遞”時，這是八年級下冊的一部分內容，學生們應該對于這部分知識會有比較濃厚的學習興趣，教師可以與學生進行互動，提問一些有關于學生自己父母與自己遺傳方面的不同或者相似之處，來提高學生們的課堂參與度，比如最簡單的就是父母是單眼皮還是雙眼皮？學生是單眼皮還是雙眼皮？由此可以推斷出父母與自身的基因關系。這樣可以極大地幫助學生理解顯性與隱性的學術概念，同時還能夠使學生自己思考來發現自己家族的基因特征來調動學生們的學習興趣，同時在與老師的互動過程中能夠集中精力，從而達到提高學習效率的作用。

總之，對于初中階段的生物學習來說，構建一個高效課堂這是必須的，所以就要求教師能夠結合生物學科本身的趣味性，能夠開展一些趣味實驗，調動學生的積極性，并且結合生活教學來加深學生們對知識的理解以及運用，同時加強課堂上與學生之間的互動，來提高學生們的參與感，擁有一個更加良好的課堂體驗，這樣才能構建一個更加高效的生物課堂。

參考文獻

[1]楊續文.初中生物高效課堂構建對策[J].學周刊，2018（21）

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）