教室C位，真的需要搶？

一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

——習(xí)近平

豬年央視春晚小品《搶C位》引發(fā)了很多人的強(qiáng)烈共鳴。每逢開學(xué)，常有家長悄悄找到教師，以孩子的注意力、視力等問題為由，或直接或委婉地要求安排中間座位。不少家長抱著“點(diǎn)滴必爭”的心態(tài)，不時鬧出諸如“搶C位”的風(fēng)波。

謝建中（湖南邵陽教師）：教室C位，只有“適合”的才是最好的

在我們身邊，很多家長自從成了父母，就整天活在這種教育焦慮中，擔(dān)心沒能給孩子最好的資源，擔(dān)心孩子不夠出色，擔(dān)心孩子不如別人。在他們看來，自己的任何一個疏忽，都會讓孩子輸在起跑線上。而很多家長焦慮的根源是沒有弄清楚自己與孩子之間的關(guān)系。在他們的思維里，不僅要為孩子的過去和現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要為孩子的未來著想。

但家長沒有能力去為孩子掃清所有的障礙，也不能代替孩子去承受他們在成長過程中所有的孤獨(dú)與無助、恐慌與痛苦。因為每個孩子都是獨(dú)一無二的，接受的教育方式也不盡相同。真正的教育方式，不是過度幫助、過度保護(hù)、過度指導(dǎo)和過度關(guān)懷，只有“適合”的才會是最好的。

劉義富（湖北襄陽老師）：與其搶教室C位，不如多陪伴孩子

說到底，“搶C位”反映的是當(dāng)下競爭加劇、社會焦慮背景下家長教育觀的錯位。家長期望子女通過教育改變命運(yùn)，獲得人生躍升的平臺，取得更多的發(fā)展選擇權(quán)，為未來的幸福生活奠基，這本無可厚非，同時也是當(dāng)今社會發(fā)展的真實(shí)寫照。

但是，失去理性的“爭搶C位”，無疑是跑偏了方向的“瞎忙活”。與其通過爭搶所謂的教室“C位”來成就自己的“學(xué)霸”子女，還不如靜下心來，多多陪伴孩子，以殷殷親情溫暖孩子的求學(xué)路，以良好的家教端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，以平等的交流慰藉孩子成長路上的精神需求。父母長期堅持高質(zhì)量的陪伴，孩子想不優(yōu)秀都難。改變家長“C位即學(xué)霸位”的不當(dāng)教育觀，需要全社會的共同努力。

蘇東平（河南內(nèi)黃教師）：公平待生，打消”搶C位“念頭

孩子的座位與考試成績并沒有直接的關(guān)系，教室里并不存在所謂的”黃金座位”，也無需“搶C位”。

一些家長之所以認(rèn)為教室里的中間座位是“黃金座位”，總是千方百計想著讓自己的孩子能坐在黃金位置，主要是他們的心理不平衡，片面地認(rèn)為只要孩子在教室里能坐個好位置，就可能會考出好成績;坐的位置不好，就不會考出好成績。其實(shí)，這些想法是沒有根據(jù)的，學(xué)生在教室里的座位根本就沒有優(yōu)劣之分，都是一樣的，孩子的座位與考試成績沒有任何關(guān)系。如果孩子坐個所謂的好座位就能取得好成績，孩子坐個所謂的差座位就不會考出好成績，孩子在課堂上就無需認(rèn)真聽課了，也就無需寫作業(yè)了。

鐘樂江（廣安市教育體育局）：別因座位編排讓家校關(guān)系變味

隨著教育均衡發(fā)展的深入推進(jìn)，教室里并不存在所謂的“黃金座位”。不過，為了規(guī)避家長干預(yù)教師給學(xué)生編排座位的行為，班主任應(yīng)始終秉承一顆公允之心。

與此同時，教師上課不應(yīng)老是站在講臺上，應(yīng)堅持巡回走動，讓所有學(xué)生享受到老師的關(guān)注目光和情感關(guān)懷。班主任還應(yīng)與家長加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，加大教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)校規(guī)章制度的宣傳力度，做到制度面前人人平等，不徇私情，不偏袒或歧視任何學(xué)生，贏得學(xué)生和家長的信任，斷絕家長以各種方式干預(yù)班主任給學(xué)生編排座位等班級管理行為的念頭，避免金錢、物質(zhì)、權(quán)利等因素讓師生關(guān)系、家校關(guān)系變了味，努力營造公平、公正、和諧的班集體氛圍。