新時代理工類高校大學生人際關系引導教育研究

黃會娟

摘 要：在大學階段對理工類高校大學生進行人際關系教育引導，既有利于理工類大學生身心健康發展，也有利于其養成良好的人際關系體系，使其在家庭、學校、社會上能夠健康發展。但是在我國高等院校當中理科類學生人際關系存在的缺陷也引起教育部門、社會、家庭等方面的關注。因此大學生人際引導教育對理科類大學生來講起著至關重要的作用。本文以河南理工大學為例，同時在調研河南及其他省份共10余所理工類大學基礎上，通過對大學生人際關系現狀分析，提出適合理工類大學生人際關系引導的對策，旨在促進理工類大學生成長和成才，進而促進高等院校教育發展。

關鍵詞：大學生;人際關系;引導教育;新時代

研究表明在我國20世紀80年代開始，在所有理科類大學生當中有27.35%的大學生表示有心理障礙，而到90年代已經上升為30%，而近幾年也在逐漸增長。然而由于理科類大學生其自身發展的獨特性，使得理工類大學生存在的心理問題和其他大學生有所不同。而通過對理工類大學生人際關系的仔細研究和探索，從而找到適合理工類大學生人際關系的方式方法，、在提高理工類學生心理健康水平的同時，能夠使高等院校教育實現培養人才全面發展。因此對理工類大學生人際關系的研究也至關重要。

一、對理工類大學生人際關系進行指導的重要意義

（一）、能促進大學生心理健康的發展。在大學期間學生處于心理健康的成長階段，他們需要在同伴當中找到認同感和支持，這能夠直接影響大學生的心理健康發展。而理工類大學生通過在人類交往過程當中，與同學、朋友、教師分享事情的成功與失敗，這在很大程度上都滿足了大學生的心理。通過同學、朋友、教師和家長等方面的溝通和交流能夠在一定程度上緩解學生不良情緒，使其能夠健康發展。

（二）指導理工類大學生使適應與社會相適應。大學生活是學生人生的新起點，面對嶄新的大學生活，尤其是理工類的大學生在進入學校的時候，難免會體驗到理想與現實的較大差距及心理狀態也會呈現很大變化，這會產生許多問題與矛盾，如若這時遇見各種心理問題并沒有進行有效引導，就會使學生發展為較為嚴重的心理問題，甚至會影響學生一生。

（三）能夠使其認識自我。通過對理工類大學生人際關系指導使其形成良好的人際交往體系，使得理工類大學生能夠在人際交往過程中得到有效反饋，通過他人給出的反饋及觀點能夠正確自我認知，然后不斷改正自己的缺點，從而能夠在群體當中找到自己的定位、發揮優點從而使得理工類大學生得到全面健康發展。

二、理工類大學生人際關系存在的主要問題

目前在我國高校中理工類院校約占53.12%。而男女比例為大約為7：3，;有40%的學生是河南籍貫，其余60%來自我國其他省份;有28%是零零后，72%是90后。通過對我校學生的人際關系的調查研究得出以下結論：

（一）理工類大學生普遍以自我為中心。在我院校大學生中有28%是零零后，72%是90后，由于他們大部分的學生都是獨生子女，他們在家庭當中也倍受溺愛、寵愛與照顧，也就缺乏分享精神，而在同齡人交往的經驗在生活當中也沒有很好的鍛煉。除此之外，在自身學習上也有著明顯差異，部分學習較好的學生自我優越感，驕傲甚至將自己的意愿強加于在其他同學身上，也過度堅持自我，導致其在人際關系當中處于傲慢強勢等態度。反之有部分學習相對較差的理工類學生他們過于自卑，使得在人際關系當中處于弱勢、被動的局面。

（二）理工類大學生缺乏人際交往的技能。高等院校是獨立的個體存在于社會關系當中，同時在高等院校當中形成和發展的學生自身來講具有不穩定的心理因素，也是處于人生轉型的重要階段。而在調查中表明，我校有47.82%的學生在大一時不知道怎樣與其他人進行交流、溝通，感覺無助迷茫。例如，在大一新生剛進入校門的時候，周圍環境與其高中階段有著明顯變化，有許多理工的學生找不到適合自己的生活方式和自己舒適的發展領域，在此前提下也缺乏表達自我、展現自我的平臺和機會，久而久之就會喪失與人交往的信心和意識，甚至在人際交往過程當中，也會造成許多不必要的誤解，但是在誤解產生之后還缺乏化解誤會的技巧，這使與他人交往產生重大阻礙。

（三）理工類大學生人際關系缺乏教育引導。對于理工類大學生人際關系教育除了自身原因以外，有35.3%的學生認為導致其人際關系體系不完善的原因中學校也有著很大影響因素，由于學校缺乏明確的人際關系培養的措施和方法，使得其教育大多只是停留在思想政治與心理健康教育等理論課程上，通過簡單講授使其停留在理論層面，并沒有在實踐當中指導學生如何進行人際關系的處理。除此之外，對于很多高等院校的輔導人員和心理咨詢相關人員大多都是由剛畢業的大學生組成，缺乏人際關系教育培養的經驗，使得其教育效果不佳。

（四）理工類大學生人際關系缺乏社會教育。有51.25%的學生表明社會風氣也影響其人際關系健康發展。隨著社會不斷發展及進步，人類的價值觀也有著很大的轉變，隨著市場經濟的不斷影響以及極端個人主義等價值觀的盛行，使得大學生思想觀念混亂，這也導致了理工類大學生的價值觀念不明確，使其在人際關系處理當中存在許多困惑。社會風氣和經濟政治等不斷影響也導致學生在人際關系處理中處于被動局面，而理工類大學上本身其不穩定的發展因素，不能有效分辨出在社會當中甚至網絡上的人際交往觀念是否正確，所以在人際關系處理當中也有一定阻礙。

（五）網絡時代影響了理工類大學生人際關系的發展。：由于網絡科技的不斷發展，在一定程度上可以促進人際關系的發展，給人們提供交流的便利條件和平臺，這樣使得人們可以足不出戶的與親戚、朋友、同學、老師進建立了新型人際關系。有85.32的學生表明由于網絡便捷現在已經離不開手機。但是也由于互聯網本身所存在的虛擬化的特點使得大學生人際交往也有了一定阻礙。因為豐富多彩、便捷的網絡時代吸引著他們，導致大學生愛不釋手。而大學的生活越來越離不開網絡，導致低頭族現象的出現。與此同時，由于長時間的沉迷網絡還導致了理工類大學生與他人面對面交往的能力缺失。學生不能明確感知網絡交流與現實人際關系的區別，再加上長時間的沉迷網絡，也使得他們不愿與現實生活當中的人們進行人際交往就導致了對于周邊事物的冷漠、對朋友的冷淡，就會產生許多負面人際關系交往的影響，當然也就不利于人際關系發展。

三、理工類高校大學生人際關系引導教育路徑

（一）通過優化家庭教育引導學生人際關系。家庭教育在學生成長過程當中有很大的影響因素，通過優化家庭教育形成團結友愛、溫馨的家庭環境和氛圍，能夠促進大學生個性特征的優化和發展。而家長也要加強學習，通過樹立正確的人生觀、價值觀不斷提升自己的人際交往能力，為子女做出優秀的榜樣。除此之外經常和子女進行溝通和交流能夠使孩子與其關系更加密切，孩子在遇到事情之后也能夠第一時間與父母溝通，家長通過不斷的引導使孩子養成健康的人際交往體系。

（二）通過加強學校教育來引導學生人際關系。首先，學校可以積極開設心理健康教育課程與思想教育課程，并能夠將停留在理論層面上的課程與實際人際交往相結合，可以通過個體案例來進行分析教學，以此來提升學生站在他人角度分析問題地能力。學會運用多個角度看待問題以及逐漸摒棄以自我為中心的心理建設。除此之外，在學校也可以展開多種多樣的校園文化活動，通過理工類大學生在對自我認知后能夠明確自身優缺點給予足夠的展示平臺，在增加同學相互了解的同時利于人際關系的發展。

（三）通過良好的社會教育來引導學生人際關系。通過社會各個方面共同做好學生思想道德教育工作能夠為學生的人際交往創造良好的社會外部環境。通過良好的社會教育應樹立起健康、公平、公正等社會生活環境，使學生養成團結、友愛、奮發圖強、誠實守信等行為習慣，以此也能夠使理工類大學生人際關系交往過程當中處于健康的環境。

（四）通過理工類高校大學生自主引導促進其人際關系發展。首先在理工類大學生自身上可以加強與人真誠、為人友善等方面來自主進行人際交往，這樣通過主動自我提升也能夠實際在實際人際關系當中處于健康發展的位置;其次，要讓理工類大學生明確知道自我的正確認知是人際交往的第一步，只有通過認知自己是怎樣的人，才能夠在人際交往當中具有針對性，能夠發揮自我的優勢促進人際關系健康化;最后大學生充分利用校園的平臺，通過校園組織的活動，面對面的與同學、教師進行學習交流等方式，在這樣實踐人際交往的平臺上進行人際交往，使理工類大學生的人際關系體系不斷完善華，這樣才能夠適應社會發展。

四、結束語

綜上，開展理工類高校大學生的人際關系引導教育研究不僅影響著大學階段自身心理健康發展與人際關系發展，而且影響大學生進入社會后的發展。因此通過理工類大學生自身不斷調整，在家庭教育、學校教育和社會教育的合力引導下，使大學生人際交往能夠使得積極健康發展。同時保障理工類高等院校培養出身心健康、全面發展、社會需要的人才，均具有重要的理論和現實意義。

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