繪本閱讀與小學語文教學融合的研究

袁洪華

摘要：小學生的理解能力比較差，在小學語文課堂教學中，教師需要結合小學生的心理特征、行為特征來開展教育活動，比如，把繪本閱讀與小學語文教學融合起來，激發學生參與語文學習的自主性與積極性，增強語文教學活動的趣味性，師生之間共同構建和諧、高效的語文課堂。筆者是一名小學語文教師，在語文教育工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對繪本閱讀與小學語文教學融合展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學；語文；繪本閱讀；教學；方法

素質教育理念下，在小學語文課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生理論知識，更重要的是要培養學生良好的學科思維素養，其中包括思維能力、探究能力、想象能力等，這樣小學生才能夠對所學語文知識有更為深刻的理解和認知，為日后的語文學習奠定穩固的基礎。教師需要不斷創新小學語文課堂教學模式與理念，在語文教學中融入繪本閱讀，繪本屬于圖畫書，圖片配以少量的文字，內容通俗易懂，小學生在繪本閱讀中能夠擁有良好的情感體驗，無形之中提升小學生的閱讀能力，養成良好的學習習慣。

一、合理選擇繪本內容

在小學語文課堂教學中，教師要善于引入繪本教學，以此來增強閱讀教學的趣味性，讓學生能夠自主、積極投入到閱讀中去。在實施繪本教學過程中，教師需要合理選擇繪本內容，結合小學生的興趣愛好、學習進度來設定繪本教學方案，讓每一個學生都能夠跟上語文教學進度。首先，教師需要為學生選擇畫面與內容都較為理想的繪本，給予小學生良好的視覺感受，同時故事內容也要接近于小學生的實際生活，這樣學生更容易理解與接受，讓教學內容具備較強的趣味性、新穎性。其次，需要選擇和教學內容相關的繪本內容，這樣既能夠讓學生更好地鞏固、復習所學語文知識，同時也能夠增強小學生的閱讀積極性，比如，在講解了《丑小鴨》之后，教師可以為小學生推薦《安徒生童話》繪本；在講解了《豬八戒吃西瓜》之后，教師可以讓學生去閱讀《小金魚拔牙》《豬八戒學本領》《小咪線球》等童話繪本，實現課內和課外的有機結合，充分拓展、延伸語文課堂教學內容。最后，教師可以鼓勵小學生自主選擇語文繪本閱讀內容，因為學生之間在學習能力、基礎知識、興趣愛好方面存在很大的差異，有的學生比較喜歡外國的童話作品，可以選擇《兒童家庭童話集》《安徒生童話》等；如果學生喜歡國內的作品，可以推薦嚴文井、張天翼、陳伯吹、葉圣陶等作家的童話作品，比如，《南南和胡子伯伯》《大林和小林》《阿麗思小姐》《稻草人》等。

二、指導學生掌握繪本閱讀方法

在小學語文課堂教學中融入繪本閱讀，教師需要指導學生掌握繪本閱讀的方法，讓小學生能夠全身心投入到童話故事之中，發揮出繪本閱讀教學的作用。首先，學生需要認真觀察圖，體會繪本中蘊含的形象美，因為繪本主要是由文字和圖畫組合而成的，但是圖畫占據了大部分的比例，學生只有學會認真欣賞圖畫，才能夠理解繪本所要表達的思想感情。其次，學生需要學會欣賞封面，封面屬于繪本中的主打頁，能夠呈現出繪本閱讀中的重點內容，比如，《風到哪里去了》中的封面有雨點、房屋、小鳥、群山、月亮等圖畫，這些都體現出的是世間萬物，學生只有通過觀看主打頁，才能夠正確猜想童話故事內容，激發小學生的閱讀積極性。最后，學生需要學會欣賞正文中的圖畫，因為正文中的圖畫具備較強的敘事性，比如，在《猜猜我有多愛你》正文圖畫中是較為動感的圖畫，學生能夠從中感受到快樂的童趣與愛的氛圍。除此之外，學生還要學會欣賞封底，封底和封面屬于首尾呼應的關系，學生在欣賞封底過程中能夠掌握更為全面的信息。

三、教師發揮指導作用

在小學語文繪本閱讀教學中，教師需要發揮出自身的指導作用，能夠帶領小學生全神貫注投入到閱讀中去，無形之中提升學生的閱讀能力、想象能力等。首先，教師需要讓小學生感受到繪本中蘊含的語言魅力，通常繪本中包含的文字都較為精練，圖畫屬于補充內容，學生在閱讀的時候難度比較小，教師只有在朗讀過程中投入情感，才能夠讓學生感受到繪本閱讀的趣味性，比如，在閱讀《小豬變形記》的時候，教師可以和學生一起模仿小豬的動作，讓學生更為深刻地感悟繪本的主題。在課堂時間允許的情況下，還可以結合繪本內容來開展角色扮演活動，讓學生能夠充分揣摩繪本中人物的語言、形象等，師生之間共同構建和諧、高效的語文課堂。其次，教師要善于利用繪本來開展寫作活動，讓小學生在閱讀繪本過程中去探索、感悟，可以對繪本內容展開續寫、仿寫，無形之中提升小學生的寫作能力，為日后的寫作積累更多的素材與技巧。

總之，在小學語文繪本閱讀教學中，教師需要科學選擇繪本內容，結合小學生的興趣愛好、學習能力來設定教學方案，提高學生參與課堂閱讀的自主性與積極性，鍛煉小學生的思維能力、閱讀能力、寫作能力，充分提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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