多元聚合，提升語文閱讀教學有效性

戰春梅

摘要：語文學習并非單一的思維活動，作為一門綜合性較強的學科，語文融合了學生的生活經歷、認知能力、思維方式及情感態度等多個方面的內容，實踐教學中，教師基于多元智能理論的有效推促，將初中語文閱讀教學和開發多元智能有機結合起來，在新的教學視角中幫助學生積極參與到學習活動中，能讓學生真正從本心愛上語文。

關鍵詞：初中語文；多元閱讀；有效教學策略

傳統的語文教學往往是教師“主宰”課堂，采用傳統單一的枯燥教學方法展開語文教學，這種教學方式不利于激發學生學習語文的興趣，導致課堂教學效率低下。在初中語文教學中指導學生展開閱讀學習時，教師要能夠充分考慮各種因素，通過多元聚合使學生的學習過程更加扎實有效，這對提高學生閱讀能力，實現語文核心素養養成有重要意義。

一、聚合生活經歷，喚醒體驗

語文的外延來自生活，初中學生的生活經歷較少，教師在初中語文閱讀教學中除了引導學生把握教材文本內容，挖掘其中蘊含的深刻內涵外，還要能夠引導學生洞察人生，積累生活經驗，這樣，學生在進行文本閱讀時就能夠結合自身的生活經驗展開思考。

比如，在教學《貓》一課時，由于這是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭都因為貓惹人喜愛而養他，教師在教學中可以嘗試結合自己的生活經驗展開思考，通過提出問題讓學生自由談論自己成長過程中是否養過貓，是否喜歡貓，多媒體展示不同形態的貓，讓學生在欣賞中觸發對貓的愛意。……