戰春梅
摘要:語文學習并非單一的思維活動,作為一門綜合性較強的學科,語文融合了學生的生活經歷、認知能力、思維方式及情感態度等多個方面的內容,實踐教學中,教師基于多元智能理論的有效推促,將初中語文閱讀教學和開發多元智能有機結合起來,在新的教學視角中幫助學生積極參與到學習活動中,能讓學生真正從本心愛上語文。
關鍵詞:初中語文;多元閱讀;有效教學策略
傳統的語文教學往往是教師“主宰”課堂,采用傳統單一的枯燥教學方法展開語文教學,這種教學方式不利于激發學生學習語文的興趣,導致課堂教學效率低下。在初中語文教學中指導學生展開閱讀學習時,教師要能夠充分考慮各種因素,通過多元聚合使學生的學習過程更加扎實有效,這對提高學生閱讀能力,實現語文核心素養養成有重要意義。
一、聚合生活經歷,喚醒體驗
語文的外延來自生活,初中學生的生活經歷較少,教師在初中語文閱讀教學中除了引導學生把握教材文本內容,挖掘其中蘊含的深刻內涵外,還要能夠引導學生洞察人生,積累生活經驗,這樣,學生在進行文本閱讀時就能夠結合自身的生活經驗展開思考。
比如,在教學《貓》一課時,由于這是大家都很熟悉的一種小動物,很多家庭都因為貓惹人喜愛而養他,教師在教學中可以嘗試結合自己的生活經驗展開思考,通過提出問題讓學生自由談論自己成長過程中是否養過貓,是否喜歡貓,多媒體展示不同形態的貓,讓學生在欣賞中觸發對貓的愛意。……