論教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

楊靜

摘 要：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要的地位，是將兒童與文學(xué)聯(lián)系起來的重要工具。兒童文學(xué)就是將有一定現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性的優(yōu)秀文學(xué)作品來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的教育與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其的身心能夠健康發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師所具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)無疑是對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生重要影響的。具體的影響是，能讓兒童文學(xué)的積極作用充分體現(xiàn)，使小學(xué)語文教育事業(yè)能夠得到發(fā)展。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)道德提高，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。基于此，本文首先介紹了兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后從三個(gè)方面提出了小學(xué)語文教學(xué)中教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要性，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；重要意義

引言：

在新課標(biāo)改革的背景下，兒童文學(xué)作品的地位有所提升，許多教師與家長(zhǎng)都越來越重視兒童文學(xué)對(duì)語文能力培養(yǎng)的作用。如今，人們最關(guān)心的就是如何在小學(xué)語文教學(xué)中通過兒童文學(xué)作品來提高學(xué)生的語文能力。通過不斷的實(shí)踐，兒童文學(xué)在一定程度上發(fā)生了變化，具有了特定階段與領(lǐng)域的素養(yǎng)和氣質(zhì)。

一、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與相關(guān)的美學(xué)要求來編寫的，普遍的兒童文學(xué)都是廣大少年與兒童樂于去閱讀、容易理解與接受的一種文學(xué)作品。然而素養(yǎng)就是一種能夠在教師身上體現(xiàn)出來的職業(yè)道德與操守。所以，兒童文學(xué)素養(yǎng)就是有一定經(jīng)歷的人，在兒童文學(xué)領(lǐng)域有一定的見解與道德涵養(yǎng)，兒童文學(xué)素養(yǎng)能夠在語文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，例如在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，或者是教師向?qū)W生普及一些文學(xué)嘗試的時(shí)候，也有可能是教師在培養(yǎng)學(xué)生思想感情的時(shí)候，對(duì)學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是有一定的影響。

二、兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生感知能力的提高

小學(xué)生因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展的原因，擁有極大的好奇心，因此大部分的學(xué)生都比較想要去了解更加新奇的事物。在這樣的身心發(fā)展的條件下，小學(xué)生會(huì)不斷地期待去探索更加新穎的世界。不過，因?yàn)樗麄兊纳硇倪€沒有得到完善與發(fā)展成熟，并不能用全面的視角去看待這個(gè)世界[1]。比如，在小學(xué)語文教材中，《開國大典》與《頤和園》等課文都是想學(xué)生展示祖國的繁榮昌盛與美麗風(fēng)光，這一點(diǎn)是學(xué)生比較難去感知的。這就需要教師利用自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生的愛國情感與保持一定的童趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

語文教師要用兒童的童趣與童真去感受與影響成人化的世俗作品。例如，語文教材中的課文《桂林山水》呈現(xiàn)出了清新脫俗的氣質(zhì)，刻畫自然景物十分優(yōu)美，不斷地吸引著小學(xué)生的渴望觀察世界的童真。教師除了要關(guān)注兒童文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，還要關(guān)注到一些優(yōu)秀的課外的文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，例如一些童話故事也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的教導(dǎo)作用與啟迪意義，還有一些經(jīng)典的童謠、詩歌等，能培育小學(xué)生的音樂美感。

（三）提高小學(xué)生的文化素質(zhì)

在小學(xué)階段，一般來說對(duì)一個(gè)學(xué)生是培養(yǎng)其基本的道德品質(zhì)以及優(yōu)質(zhì)的三觀的一個(gè)不可或缺的階段。在這個(gè)特殊與關(guān)鍵的階段，小學(xué)生會(huì)輕易的受到他人行為的影響，尤其是教師的引導(dǎo)，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有一種崇拜感。一般來說學(xué)生也很容易會(huì)被一些消極的因素所影響，致使其身心發(fā)展出現(xiàn)很大的問題。最后造成身心發(fā)展畸形[2]。所以，小學(xué)語文教師所具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)會(huì)順應(yīng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而使其發(fā)揮積極方面，在日常生活中能夠端正自身的行為與態(tài)度，從而完善學(xué)生的道德行為與形成健全的人格，在一定程度上提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長(zhǎng)。教師在平時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理走向與變化，抓緊教育的關(guān)鍵時(shí)期與時(shí)機(jī)，把握教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展機(jī)遇。

（四）促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高

小學(xué)語文教材中的具有優(yōu)美意境的課文，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的插圖與精美的語言，能讓小學(xué)生的想象力有一定的發(fā)展。例如教材中的《皇帝的新裝》一課，用生動(dòng)的語言給學(xué)生描繪了一個(gè)的童話故事，也反映了一定的現(xiàn)實(shí)意義。教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在簡(jiǎn)單與通俗的語言中感受課文，激發(fā)學(xué)生的想象空間，讓其從兒童的視角來感受課文。

三、結(jié)束語

世界的進(jìn)步與發(fā)展離不開最具活力的學(xué)生，在他們身上有著比較大的發(fā)展?jié)摿ΑＵZ文教師具備了高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，就能在教育事業(yè)中充分地發(fā)揮與體現(xiàn)，才能不斷地去創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高自身的語文教學(xué)能力。這不僅是素質(zhì)教育的升華，也標(biāo)志著時(shí)代的發(fā)展與繁榮。因此，小學(xué)語文教師具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用，會(huì)造成重大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繁.臨汾市城市小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，1014（10）：11-14.

[2]朱詩怡.品味童趣、激發(fā)想象、引發(fā)共鳴——淺談小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（06）：169-170.