關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的分布與教學(xué)問(wèn)題

陳俊林

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，教育界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平更加重視。但是大家都知道，只有各個(gè)階段的教育教學(xué)工作良好展開(kāi)，才能提高教育教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展，最終成為祖國(guó)需要的棟梁之才。而從目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，盡管語(yǔ)言知識(shí)分布在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，但各方面對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的分布與教學(xué)的認(rèn)知還存在一定缺陷。因此，本文將立足于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為大家講解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的目的所在，并提出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)途徑，希望能夠?qū)χ袑W(xué)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的改變有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言知識(shí)；分布與教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，語(yǔ)言知識(shí)分布在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，例如閱讀理解、寫(xiě)作等方面。要想利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)開(kāi)展良好的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，就離不開(kāi)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言知識(shí)的分布與教學(xué)有深刻的認(rèn)知以及運(yùn)用良好的教學(xué)方式，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更好地、更有效地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。然而，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。要想正確認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文課文中語(yǔ)言知識(shí)的分布，進(jìn)而科學(xué)合理的展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)需要在更多方面做出努力。

一、中學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的目的所在

在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸掌握與語(yǔ)言知識(shí)的分布與教學(xué)，這樣做的目的總的來(lái)看，可以體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，為了加強(qiáng)學(xué)生更快速地理解掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诹私饬苏Z(yǔ)言知識(shí)后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生更為直接、快速地感悟語(yǔ)言文字的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，減少在寫(xiě)作等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤語(yǔ)句；第二，為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，理解掌握一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法以及一些文字的使用方法，不僅如此，還對(duì)提高語(yǔ)文的整體教學(xué)有著很重要的作用，特別是在語(yǔ)文課文中一些文言文的教學(xué)，文言文本身難度很大，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)相對(duì)困難，然而在學(xué)生具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就會(huì)相對(duì)容易些；第三，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言教學(xué)能夠提升語(yǔ)文課堂的有趣性，讓課堂更加活躍。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，語(yǔ)文課堂大都是讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味的，因?yàn)榻處熢谥v課時(shí)一般只是如讀課文般為學(xué)生們講述語(yǔ)文知識(shí)，而未注重語(yǔ)言教學(xué)，在課下也只是讓學(xué)生一味地用死記硬背的方式去記住語(yǔ)文知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，針對(duì)這種情況，在語(yǔ)文教學(xué)中插入生動(dòng)有趣的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重語(yǔ)言教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生非常死板的去領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)，而是為了使學(xué)生更加有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，也彌補(bǔ)現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足與缺陷，從而提高整體的教學(xué)水平。

二、在當(dāng)前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)的方法

（一）直接高效的進(jìn)行教學(xué)

對(duì)初中的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要保證學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)熟練運(yùn)用到日常生活中也非常的重要，所以當(dāng)前初中的語(yǔ)文老師一定要簡(jiǎn)單高效的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況使用最為高效的方法進(jìn)行解答，然后使學(xué)生對(duì)此感興趣，使其主動(dòng)得去學(xué)習(xí)提高。其實(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題在于構(gòu)建句子和文章的時(shí)候，使用修辭手法過(guò)多，整篇文章過(guò)于華麗，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知有誤，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)知。如何解決這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中傳輸給學(xué)生簡(jiǎn)單純樸的理念，將自己運(yùn)用自如的修辭方法教給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）、全面系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)

文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，可以算是難度系數(shù)最大的，但是同時(shí)，文言文也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。文言文是以古漢語(yǔ)口語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)，文言文中所蘊(yùn)含的大部分語(yǔ)言知識(shí)很少能夠應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，在學(xué)生的腦中，很難形成針對(duì)文言文的語(yǔ)言知識(shí)框架，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就會(huì)相對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容較困難。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)文言文的特點(diǎn)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文言文時(shí)，要先清楚的認(rèn)識(shí)文言文的句式，比如在文言文中較為常見(jiàn)的“……者……也”句式。語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解這類(lèi)句式時(shí)，要先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷進(jìn)行思考，并針對(duì)這些缺陷進(jìn)行改進(jìn)。例如在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會(huì)單獨(dú)列出知識(shí)點(diǎn)，并舉出許多相關(guān)例子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。然而從教學(xué)的本質(zhì)上看，這樣的教學(xué)方式是一種純粹的知識(shí)化的教學(xué)方式，其與課文內(nèi)容分割開(kāi)了，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地掌握文言文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)一步會(huì)使教師教學(xué)水平和效率降低。基于此，便需要語(yǔ)文教師進(jìn)行全面系統(tǒng)教學(xué)，把單一的知識(shí)點(diǎn)置于整體環(huán)境中，再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)文言文《醉翁亭記》時(shí)，教師可以帶大家了解到這篇文言文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言特點(diǎn)，這篇文言文具備很重要的可塑性哥可操作性，教師可以利用此文言文來(lái)為學(xué)生們講授文言文中的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，也要讓學(xué)生更為清楚的了解知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中，它的題材是一篇散文，作者在文中對(duì)大量的景色進(jìn)行了生動(dòng)形象的敘述，每個(gè)詞匯都展現(xiàn)著作者內(nèi)心深處的復(fù)雜情感。同樣地，這也是一篇在文章構(gòu)思上不同于其他文言文的文章，這篇文言文將景與情緊密聯(lián)系，其中虛詞在里面是應(yīng)用非常巧妙的，教師在教學(xué)時(shí)可以注重研究一下虛詞方面。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，是想要加強(qiáng)學(xué)生能夠更快地掌握理解語(yǔ)文知識(shí)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、增加語(yǔ)文課堂的活力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加有興趣。通過(guò)將中學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行直接高效、全面系統(tǒng)的教學(xué)是語(yǔ)文教師在當(dāng)前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的方法，老師可以去合理的作用此方法。

參考文獻(xiàn)：

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