小學音樂課堂師生互動存在的問題與對策探究

吳佳曄

【摘要】：本文對小學音樂課堂師生互動的特點進行了分析，對當前小學音樂課堂中進行師生互動時存在的一些問題進行了討論，并針對這些問題對如何改進小學音樂課堂的師生互動活動提出了幾點對策和建議，希望能夠為小學音樂的課堂教學提供一些參考。

【關鍵詞】：小學 音樂 師生互動

引言

在小學音樂課堂的教學中，良好的師生互動對于提高教學質量、增強學生對于音樂的感受、建立良好的師生關系、推動學生的全面發展有著非常重要的作用和意義。然而在實際的教學過程中，在師生互動的進行上還存在一些問題，對實際的教學效果造成了一定的影響。

1.小學音樂課堂的師生互動特點分析

師生互動是指在課堂教學的過程中，教師與學生之間通過各種形式的活動在行為、心理等方面產生相互影響、相互作用的一個過程。在小學音樂課堂中，師生之間的互動包括了語言互動、肢體互動、心理互動等多種互動形式以及表演、對話、對唱、比賽等多種互動載體。在小學音樂課堂的互動首先要以音樂課程的教學目標和教學內容作為互動的基礎和導向。隨著現代教學理念的轉變，在小學音樂課堂上教師與學生有著平等的地位，學生是教學活動的主體，這就決定了小學音樂課堂的互動要保證每一位學生都參與到互動中來，強調學生與教師的共同參與，即互動的雙向性。通過在小學音樂課堂上實現教師與學生之間的良好互動，不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，使教學質量和效率得到提高，同時還能夠對學生心理成長的發展起到良好的推動作用，使學生在人際關系、交際能力等方面獲得較大的提高。

2.小學音樂課堂師生互動存在的問題

2.1沒有發揮教師的主導作用

在現代教育理念中，學生在課堂中的主體地位的體現越來越重要，然而由于部分教師的教育理念相對落后，對于教師自身的定位不夠明確，從而也就導致了部分音樂教師在課堂教學上缺乏對學生的引導，教師作為主導者的作用沒有得到充分的體現。例如，在進行課堂討論環節時，教師如果沒有進行良好的引導，就很容易導致課堂出現十分混亂的現象;在師生互動中，部分教師僅僅是對學生存在的問題進行強制性的糾正而不是引導學生認識問題。

2.2教學方法單一，形式落后

部分音樂教師在開展師生互動時由于教學方法單一，只能夠通過幾種簡單的形式來進行，或者僅僅將一些基礎知識教授給學生而沒有對學生的音樂理解能力、認識能力等進行培養，對于多媒體等現代教學輔助手段的運用不足，落后的教學方法和教學形式導致了課堂的氣氛沉悶，學生在音樂學習的過程中很容易喪失熱情和興趣，師生互動在音樂教學中的效果也就無法得到充分的發揮。

2.3缺乏情感共鳴

音樂藝術是人類情感載體的一種，因此在音樂教學中讓學生對音樂作品中的情感產生共鳴對于提高教學效果有著非常良好的效果。同時通過教師與學生對于音樂情感的相同理解也能夠使師生之間產生強烈的情感共鳴。在實際的教學過程中，部分音樂教師忽視了對學生的音樂情感方面的引導，與學生的情感聯系不強，從而導致了學生對于音樂作品的理解程度不深，與教師之間也存在著一定的距離感，影響了師生互動的開展。

3.小學音樂課堂師生互動改進對策分析

3.1完成教師角色的轉變

在小學音樂課堂的教學中，教師要想充分發揮出師生互動對于教學質量的提高效果，首先要對自身的定位進行明確，認識到學生在課堂中的主體地位，完成自身向教學主導者、引導者的轉變。小學音樂教師在實際的教學過程中應當多去激勵和引導學生，利用多種形式的教學活動為學生創造良好的課堂環境，向學生展示音樂的魅力，從而使學生更加積極主動的參與到師生互動過程中來，充分調動學生對于音樂的熱情和興趣，對學生的音樂審美意識和創新意識進行培養。例如，教師可以通過讓學生將座位調整成圓形或U型，從而創造出一種舞臺氣氛，使學生在這樣的情境中激發其表現欲望，更好的進行師生互動。 此外，教師在進行師生互動的過程中還要做好對學生的心理輔導，平等的對待每一位學生，對于音樂敏感性較弱的學生多給予鼓勵和尊重，幫助學生形成健康的心理、人格和自我意識。

3.2改進音樂教學方法

對于小學階段的學生來說，豐富多彩的教學方法和教學形式更加能夠吸引學生的學習興趣。因此，小學音樂教師在進行課堂教學的時就需要對自身的教學方法進行不斷的改進和補充，充分利用柯達伊音樂教學法、達爾克羅茲音樂教學法、律動教學法以及音樂劇、多媒體等輔助手段進行師生互動。多媒體等輔助教學手段的應用對于教師的教學帶來了極大的便利，能夠更好的創設教學情境對學生的感官和思維形成刺激，給學生帶來等多的觸動，使師生互動更好的進行。不過在利用這些輔助手段時，教師要明確其輔助地位，而不要“喧賓奪主”從而對教學效果造成影響。例如，在課堂的學唱環節中應當由教師示范而不是由多媒體來領唱。此外，教師在教學上還要加強對教學評價的重視，通過對師生互動的過程進行反思，對教學質量和效率進行評價，不斷的對教學方法進行完善。

3.3重視與學生的情感共鳴

在音樂課堂的教學中，讓學生對音樂作品所傳達的音樂元素進行理解，感受其中包含的作者情感是非常重要的教學內容之一。而通過進行良好的師生互動，實現師生之間良好的交流溝通可以有效的增強學生對于音樂作品的理解，從而使其通過掌握音樂的外在表現來把握音樂的情感內涵。在此基礎上通過教師與學生之間產生的情感共鳴又能夠反過來促進師生互動的展開，提高師生互動的教學效果。例如，教師可以通過利用情境表表演、舞蹈、美術等形式對學生欣賞音樂時的體驗性進行強化，向學生講述音樂背景故事，讓學生在體驗中感受音樂的情感，最終實現師生之間的情感共鳴，達到良好的師生互動效果。

結語

綜上所述，師生互動對于小學音樂課堂教學質量和效率的提高有著非常重要的意義。針對當前在小學音樂課堂師生互動中存在的一些問題，教師要積極采取措施，通過轉變教師角色、改進教學方法、重視與學生的情感共鳴等方式，使師生活動在音樂課堂教學活動中的作用得到充分的發揮，有效推動學生的全面發揮發展。

【參考文獻】

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