淺析小學數(shù)學課堂教學活動的開展

李漢德

【摘要】：數(shù)學是小學教學體系非常重要的組成部分，結(jié)合小學生活潑好玩的特點，在小學數(shù)學教學課堂上積極開展課堂教學活動，營造良好的氛圍，才能讓學生積極參與，投入其中，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。本文結(jié)合筆者多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學課堂教學活動的開展，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學 教學活動 教學實踐

這些年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，越來越多教師在教學過程中堅持了“以學生為中心”的教學原則，結(jié)合學生的興趣點和學習基礎(chǔ)開展教學。小學生正處于非常關(guān)鍵的成長階段，這個階段的學生有著活潑好動、貪玩愛玩的特點，因此小學數(shù)學教學活動的設(shè)計與實施應緊密結(jié)合小學生的成長特點及數(shù)學教學內(nèi)容，才能真正吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而達到最大化的教學效果。

1.應用思維導圖開展教學，提高學生的數(shù)學思維

思維導圖也可以稱為心智圖，是小學階段用以提高學生發(fā)散性思維能力的重要工具，在小學數(shù)學教學課堂上應用思維導圖開展教學活動，就是要求教師用直觀的圖形表達數(shù)學知識與數(shù)學內(nèi)容，讓學生在導圖活動中擁有更明確和清晰的解題思路，并在不斷思考與探索中提高自身的創(chuàng)新能力，挖掘更多的數(shù)學學習潛能。此外，應用思維導圖還能優(yōu)化小學數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)，用以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生更主動積極地參與到教學活動中去，提高教學有效性。

比如在學習“口算乘法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過思維導圖的方式幫助學生在活動中優(yōu)化自我數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。如教師先為學生梳理整十乘以一位數(shù)或整百乘以一位數(shù)的口算內(nèi)容，讓學生通過回憶加深印象，隨后利用思維導圖聯(lián)系相關(guān)知識點直觀地看到不同位數(shù)的相乘與相加過程，從而在計算活動中達到優(yōu)化教學內(nèi)容，整理知識結(jié)構(gòu)的作用。再比如教學“圓環(huán)的面積”時，教師還可以利用思維導圖提高學生解題的能力，如講解圓環(huán)面積方法時，應用思維導圖的方式為學生展現(xiàn)與圓環(huán)半徑相同的正方形，直觀地對比分析不同圖形下面積計算的區(qū)別，隨后再結(jié)合課本的例題針對圓環(huán)面積的計算進行講解，提高解題的針對性，學生通過觀察比較、理解記憶，更深刻地掌握圓環(huán)面積計算公式的含義，達到高效的理解記憶效果。

2.引入數(shù)學游戲開展活動，激發(fā)學生的學習興趣

小學生有著活潑好動的個性特點，這個年齡的學生往往對游戲活動比較感興趣，教師可以充分利用學生好玩的個性和游戲的樂趣，將其引入到數(shù)學教學課堂上，開展趣味性的教學活動，吸引學生的學習興趣，并讓學生在積極參與的過程中高效學習[1]。值得注意的是，在應用過程中教師需要明確，游戲活動的引入目的在于提高課堂教學有效性，促進教學任務高效達成，因此要緊密結(jié)合教學內(nèi)容與學習目標，做到游戲的設(shè)計與執(zhí)行為教學服務，而絕不能喧賓奪主[2]。

比如為了提高學生的計算能力，讓學生在趣味的氛圍下自覺投入計算活動中，教師可以設(shè)計“找朋友”的游戲，要求學生拿著不同數(shù)字或計算符號的卡片，教師隨機叫一個數(shù)字，學生根據(jù)自己手中卡片的數(shù)字，尋求相應的符號與另一個數(shù)字，使之結(jié)合起來計算正確，而一旦出現(xiàn)錯誤組合在一起的學生就會被淘汰。這種游戲的設(shè)置有競爭性的特點，能夠激發(fā)學生的競爭意識，在驅(qū)動力的支持下更投入和認真地參與游戲。再比如學習“按比例分配”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引入紅綠燈的相關(guān)問題，將其提前制作成微視頻，為學生在課堂活動中展現(xiàn)某一個十字路口的車流情況，引導學生根據(jù)路段和車流量思考紅綠燈最佳的設(shè)計方案，當某一段紅綠燈停留時間與人流量的比例較大時，則證實該路段紅綠燈停留過短，人流量過多，不能承載行人車輛。在游戲活動的氛圍下，學生與學生之間形成更為積極的有效互動，從而提高數(shù)學學習效率。

3.在活動課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學學習效率

生活情境教學法是當前廣泛應用在教學課堂上的一種高效教學手段，這一方法的應用是基于小學生生活經(jīng)驗少，人生閱歷淺的基礎(chǔ)，在環(huán)境與認識受限的情況下熟悉的生活場景和情境更能吸引學生的注意力[3]。教師引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活情境中蘊藏的數(shù)學知識，并在已有數(shù)學知識的基礎(chǔ)上適度挖掘和延伸，學生才有開拓創(chuàng)新的意識，不但有助于將抽象的數(shù)學知識形象化，便于理解，還能讓學生認識到學好數(shù)學知識能夠幫助人們解決生活難題的道理，從而激發(fā)數(shù)學學習興趣，增強主動性，最終提高學習效率[4]。

比如在講解“四則混合運算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境劇活動，讓學生模擬街邊水果攤買賣的場景進行交易。教師可以拿出提前準備好的蘋果、梨子、香蕉和水果秤等道具，在黑板上寫明蘋果每千克6元，梨子每千克5元，香蕉每千克4元，學生扮演買家和賣家，在買賣中計算購買不同水果的總價。為了提高混合運算學習的難度，教師還可以引入學生日常生活中常見的超市打折的活動，要求學生在各種折扣中通過計算和比較選擇最劃算的方案。如某超市酸奶特價優(yōu)惠活動，安慕希酸奶一件12盒，原價每盒6元，活動價為買一件送2盒。純甄酸奶一件同樣12盒，活動價一件66元，要求學生計算活動后均價更為劃算的酸奶。這樣的生活情境在學生日常生活中比較常見，教師創(chuàng)設(shè)情境活動時，往往能很好地調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生對日常生活的探討，從而更快速地融入到問題的思考中，激發(fā)數(shù)學學習興趣，并能在思考和探討過程中聯(lián)想到數(shù)學知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，更能理解學好數(shù)學的重要性，最終積極探索有效的學習方法，提高數(shù)學學習效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學的學習較為基礎(chǔ)，在這個教學階段教師需要積極采用多元化的教學方式，嘗試開展各種有效的教學活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使其更主動和高效地投入到學習活動中，才能加深學生對數(shù)學知識及其日常應用的理解，提高學習效率，為日后更深入的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在今后的小學數(shù)學教學課堂上，教師還應積極探索，挖掘和嘗試更多有趣的教學活動，輔助教學工作的開展，確保學生學有所得，全面提高其數(shù)學學習能力和綜合實力。

【參考文獻】

【1】 王晶.試論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].好家長，2016，2（12）：112.

【2】 側(cè)希良.小學數(shù)學教學的學生學習興趣激發(fā)途徑分析[J].文理導航，2015，11（12）：18-19.

【3】 姜思洋.基于生活情境下的小學數(shù)學教學活動研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018，11（5）：78.

【4】 徐蘭英.利用生活情境開展小學數(shù)學教學思路探究[J].求知導刊，2015，2（22）：117-118.