現(xiàn)代兒童觀和對(duì)于學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的意義思考

叢鑠嫻廷

【摘要】：兒童觀對(duì)成年人對(duì)兒童的看法和態(tài)度。現(xiàn)代兒童觀要求我們摒棄傳統(tǒng)落后的觀念，尊重兒童的主體地位，使得兒童得以釋放其天性。兒童的身體、心理與成年人大不相同，有正確的兒童觀念作指導(dǎo)，兒童也能在這種良好的環(huán)境下健康成長，同時(shí)，現(xiàn)代兒童觀也能使得當(dāng)前學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、完善。本文首先介紹了現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)容，又分析了現(xiàn)代兒童觀對(duì)學(xué)期教育教學(xué)的意義，希望能推進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代兒童觀 學(xué)前教育 課程設(shè)計(jì);

一、現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)容

現(xiàn)代兒童觀的核心思想就是尊重兒童的天性，也可以理解為兒童本位思想。具體來說，現(xiàn)代兒童觀包含以下三方面的內(nèi)容：

（一）注意兒童的自然天性

兒童具有先天的自然天性，成年人需要尊重并呵護(hù)兒童的美好天性。遺傳學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，兒童擁有獨(dú)一無二的自然天性，這種天性遺傳自父母。同時(shí)，兒童在成長過程中也會(huì)受到環(huán)境的熏陶，潛移默化地形成自我天性。在嬰幼兒時(shí)期，他們的天性大多是先天因素決定的，等嬰幼兒長到五歲、六歲以后，他們慢慢進(jìn)入了孩童階段，這時(shí)他們會(huì)步入幼兒園、步入小學(xué)，受到周邊環(huán)境潛移默化地影響，其天性可能有所變化，這就是兒童天性的發(fā)展軌跡。成年人不能隨意抹殺兒童的天性，而是讓兒童按照其自有的天性自由自在、無拘無束地成長。值得注意的是，成年人不能放任兒童天性，凡事要有度。放縱天性很可能使得兒童的天性愈演愈烈，就像一顆樹一樣，不進(jìn)行管理就可能長成歪脖樹，日后難以糾正。總之，尊重兒童的天性、不扼殺不放縱是最好的選擇。

（二）注重兒童當(dāng)前的生活狀況

兒童的身體、心理發(fā)育不成熟，更不能獨(dú)立生活，他們的成長過程中不能缺少成年人的幫助。盡管如此，兒童仍然是一個(gè)完整的、有獨(dú)立人格的人。兒童能夠用自己的味覺、嗅覺、觸覺去感知整個(gè)世界，能夠憑借自己的意志體味生活當(dāng)中的大小事物，并在心中得出一個(gè)結(jié)論，總之，兒童對(duì)世間事物有自己獨(dú)特又獨(dú)立想法。成年人應(yīng)該讓兒童自己去發(fā)覺未知世界，而不能將自己的思想強(qiáng)制灌輸給兒童，因?yàn)閮和囊暯桥c成年人差異很大，將自己的經(jīng)驗(yàn)、想法灌輸給兒童只會(huì)扼殺兒童探索世界的積極性，久而久之，他就會(huì)依賴成人，只想被動(dòng)地獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而不愿意自己的嘗試去摸索，這種行為是非常消極的，也是成年人必須避免的，總之，成年人要多觀察兒童的生活狀況，為其創(chuàng)造良好環(huán)境。

（三）承認(rèn)兒童的個(gè)體獨(dú)特性

現(xiàn)代兒童觀主張兒童具有個(gè)體獨(dú)特性，成年人不能忽視更不能扼殺。兒童生來就是一個(gè)獨(dú)立體，他們不是任何人的財(cái)產(chǎn)和附庸，成年人不能隨意輕視、貶低兒童，更不能踐踏兒童的尊嚴(yán)、迫害兒童的肉體。兒童和成年人一樣，都是這世上的獨(dú)立個(gè)體，他們與成年人的地位是一致的，并不低于或優(yōu)于成年人。兒童有著自己獨(dú)特的屬性和生存價(jià)值。兒童作為一個(gè)正常人，他有構(gòu)建自己的生活的選擇權(quán)，也有權(quán)利拒絕成年人的安排。同時(shí)，兒童又是脆弱的，他們處在生命的初始階段，其身體、心理都不成熟，需要成年人的幫助與引導(dǎo)，成年人也要承認(rèn)其個(gè)體獨(dú)立性，保護(hù)兒童對(duì)這個(gè)世界的好奇心。總之，兒童有著與成年人截然不同的特點(diǎn)和特性，其價(jià)值不容忽視更不可取代。

二、現(xiàn)代兒童觀對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于加強(qiáng)現(xiàn)代兒童教育觀念在課程教學(xué)中的深入

學(xué)前教育對(duì)于兒童的成長來說十分重要，學(xué)前教育是兒童接受教育的第一步，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育也能為兒童日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼師是兒童正式接受學(xué)習(xí)的第一任老師，幼師的表現(xiàn)直接影響著兒童對(duì)學(xué)習(xí)的看法。幼師應(yīng)將現(xiàn)代兒童觀念與授課理論進(jìn)行深入融合，使得學(xué)前課程更加契合兒童的身心特點(diǎn)。將現(xiàn)代兒童觀融入學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)還能使得課程更加人性化、具有人情味，打破冰冷地授課方式，使得幼師能夠與兒童多溝通，做真正的朋友。

我國學(xué)前教育亟待更新、變革，所以幼師要積極地將現(xiàn)代兒童觀運(yùn)用到自身的教學(xué)過程當(dāng)中，在課程設(shè)計(jì)中穿插現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵智慧。幼師還要注重兒童的自然天性，把握好園內(nèi)兒童的發(fā)展軌跡，使得課程設(shè)計(jì)更加契合兒童的天性與特質(zhì)，促進(jìn)兒童迅速接受學(xué)前教育，在幼兒園生活中獲得樂趣。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，提升兒童的綜合素養(yǎng)

學(xué)前專業(yè)的教師需要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，首先，他們應(yīng)當(dāng)了解、掌握現(xiàn)代兒童觀。這樣他們的課程設(shè)計(jì)便能將現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)容貫徹其中，課程內(nèi)容也會(huì)更加科學(xué)化、人性化，滿足兒童的現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵豐富，幼師深入探索現(xiàn)代兒童觀之后必然能獲得更多的啟發(fā)，現(xiàn)代兒童觀還能使得幼師思想轉(zhuǎn)變，思維更加靈活，這樣的轉(zhuǎn)變也會(huì)使得幼師的課程設(shè)計(jì)更加新穎、豐富，也能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，營造非常好的課堂氛圍。現(xiàn)代兒童觀還主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也能啟發(fā)幼師在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐、動(dòng)手環(huán)節(jié)，使得幼兒能夠提升實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力，并學(xué)以致用，潛移默化地提升自己的綜合素質(zhì)與能力，獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語

現(xiàn)代兒童觀主張人學(xué)會(huì)尊重兒童，認(rèn)清兒童的主體地位和天性。本文介紹了現(xiàn)代兒童觀的基本內(nèi)涵，希望成年人能夠尊重兒童的獨(dú)特性和自然天性，希望兒童的生活狀態(tài)能夠被社會(huì)關(guān)注、呵護(hù)。

我國當(dāng)前的學(xué)前教育有著諸多不足，也亟待進(jìn)行教育課程改革。筆者從學(xué)前教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施設(shè)計(jì)兩方面入手，闡述了現(xiàn)代兒童觀對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的意義，希望我國學(xué)前教育能夠及時(shí)調(diào)整、順利改革，為兒童帶來良好的、契合其身心發(fā)展的教育環(huán)境。

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