基于高質量的高中信息技術教學探析

童林華

摘 要：高質量的教學活動是高中信息教師的基本追求。有效地落實新課程理念，實現課程教學目標，是每位信息技術教師面臨的重大課題。本文中筆者通過“學中做”、 “做中學”和“看中學”三種模式的高效教學，討論如何實現高質量的高中信息技術教學。

關鍵詞：高中信息技術;教學方法;教法探究

在新課標進程的不斷推動背景下，高中教育越來越注重人性化、高效率化和高質量化，以期學生綜合學科素質水平的發展。高中信息教師有必要學習專業的教學知識，并在實踐中加以運用，積累教學經驗，創新教學方法，讓自己的教學方法更適用于所教學生，同時促進自己的教學水平不斷提升，真正實現高質量的信息教學。

一、基于任務的“學中做”模式教學

信息學科的知識一般沒有較強的邏輯性，知識點繁多且沒有邏輯上的關聯。所以教師要達到高質量的教學，需要結合新課知識特點，將繁瑣的知識點進行分解，帶領學生進行實踐操作，讓學生教師的分步帶領下，扎實每一個階段的知識點的理解和實踐操作，實現高質量的信息課堂教學。

例如，教師在教學“圖片信息的加工”時，考慮的本課內容操作步驟繁多，時間緊，決定讓學生跟著老師的步驟操作，每學習一個知識點，學生就在自己的電腦上進行操作實踐，實現“學中做”模式的教學。首先，教師引導學生進行圖片中圖形的選擇，具體思路為選中圖片中不規則的部分。具體操作步驟為選中工具欄處的快速選擇工具，單機要選擇的區域，在未選中的區域繼續單機，最后圖形被選中。然后，調整亮度，選中工具欄中的“圖像”，點擊“調整”，選中“亮度/對比度”選項，最后在彈出的亮度調整框中選擇自己想要的亮度和對比度。此外，教師還引導學生進行了傾斜度調整、羽化等操作。然后教師利用課堂空閑的時間，引導學生進行了第二遍比較快速的操作，幫助學生復習和記憶操作步驟，達到了高質量的課堂教學。

二、基于活動的“做中學”模式教學

“做中學”的教育理念，以學生為主體，圍繞學習目標，組織學生開展信息活動，在活動中引發技術需求，再從需求出發學習技術，應用技術解決問題。學生在此過程中，產生求知需求，然后學習技術，掌握學習方法，鍛練實踐能力，使學生的信息知識技能在學生的主動學習過程中，得到真正的鍛練。但是教師被備課過程中準備支撐性的學習資源，預設活動中可能出現的問題及解決方案，以實現學生在課堂中進行“學中做”模式中進行高效的學習。

例如，教師在教學“網絡信息下載”時，考慮到學生大都有過網絡上搜索資源的經驗，決定利用任務驅動的方式，讓學生帶著目標進行高質量的課堂學習。首先，教師為每個學生分配了任務：“在本堂課的學習過程中，大家要將自己想要查詢的信息保存到自己的電腦上，并從電腦中打開查看”。然后教師開始教授從網絡上下載資源并保存到硬盤上的具體步驟和搜索技巧。學生在網絡上搜索信息時，小部分學生在第一次搜索時找不到自己的信息，然后教師給出相關技巧：“這種情況有兩種解決方法，其一是讓自己搜索的關鍵詞更為具體，其二是變更搜索引擎，可以用百度搜索，必應搜索等高效搜索引擎”學生經過教師的技巧傳授，找到了自己要查詢的信息。最后教師教授了如何將網絡上的信息保存到本地的具體操作步驟，和在本地查找信息的步驟。本堂課中學生由于課堂的開始有任務的驅動，學生的學習熱情隨之高漲，保證了教師的課堂教學質量。

三、基于情境的“看中學”模式教學

一般信息新課知識對于學生來說都會比較陌生，而在新課教學之前對新課內容有所接觸的學生，則在心理上比較容易接受新課知識，這部分學生也能很快投入到新課知識的學習中。那么怎樣讓全部學生都能迅速進入實質學習階段呢？情境創設是一個幫助學生解決對新課知識感到陌生感的好方法。所以，所謂“看中學”就是讓學生首先觀看教師操作，在此過程中進行對信息新知的了解，促進教師教學質量的提高。

例如，教師在教學“數據庫的組成”時，由于學生之前沒有直接接觸過數據庫，所以對數據庫的知識感覺陌生。所以，對于本課知識的講解，教師主要由教師操作和講解，學生觀看的方式，讓學生接觸和了解數據庫的組成。教師在操作過程中為學生講解了關系數據庫的定義，和對大量數據管理的方便的特質，以及數據庫表的構成，字段的定義，記錄的定義，讓學生全面了解了數據庫的組成，高質量達成了學生深入理解數據庫組成的課堂教學目標。

綜上所訴，高中信息教師要達到提升學生信息素養的重要教學目標，就要將高效的教學法活用于針對自己學生實際情況的教學中，如對于知識點繁多的課程就要分段教學，讓學生跟著教師操作;對于相對簡單的，可以利用任務驅動的方式，讓學生帶著目標進行高效學習;對于新知識的教學，教師則有必要讓學生通過觀看教師操作，取消學生對于新知識的陌生感，讓學生在教師靈活的教法應用中做到高質量的學習，促進教師高質量信息教學的實現。

參考文獻：

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[2]余文涌.改善高中信息技術教學質量的有效措施[J].信息與電腦（理論版），2014（10）.