合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

陳國帥

初中生是身體成長發(fā)育的重要階段，而初中體育是鍛煉學生身體的主要途徑，但是當前我國初中體育足球教學仍舊存在諸多問題，影響教學水平，甚至不利于學生身心健康成長，所以教師必須采取有效的措施解決問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中應用合作學習模式。基于此，本文以足球教學為研究對象，主要分析了初中體育足球教學的現(xiàn)狀，而且提出了在初中體育足球教學中應用合作學習模式的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

隨著新課改的出現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的教學思想和教學模式逐漸被消除，出現(xiàn)越來越多新型的教學方式。在21世紀，我國許多初中體育教師開始在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法，引入新型的教學方法。而合作學習模式在初中體育足球教學中是一種師生普遍認可的教學模式，通過合作學習可以加強學生之間的互動交流，充分發(fā)揮學生的集體力量，建立寬松的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習興趣。因此，作為初中體育教師，要想提高足球教學水平，必須善于在教學中應用合作學習模式。

一、初中體育足球教學的現(xiàn)狀

（一）學生參與度失衡

在體育項目中足球是必不可少的重要組成部分，越來越多的學生喜歡足球。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，在初中，男生比較喜歡足球，女生很少接觸足球。并且，在足球運動中，男生的技術(shù)水平參差不齊，有些男生有較高的足球技能，但是也有許多學生只是隨意踢球，談不上專業(yè)性。如果遇到比賽，教師通常會選擇技術(shù)水平高的學生參與足球活動，技術(shù)水平高的學生會擁有更多的踢球技能，而技術(shù)水平低的學生缺乏進步提升的空間，使學生在足球?qū)W習積極性和學習熱情上存在一定的差異。

（二）教學內(nèi)容枯燥乏味

很多初中體育教師在教學過程中側(cè)重于學生基礎(chǔ)足球技能的培養(yǎng)，換句話說，就是讓學生了解到射門、進攻以及進球的準確方法，使學生能夠靈活運用這些方法合理組織足球賽。現(xiàn)階段，我國許多初中體育教師在教學中都采用這種教學模式，但是沒有充分考慮到學生的具體情況，也沒有充分了解學生對足球技能的掌握程度，這樣容易造成同一種教學方法下會產(chǎn)生差異較大的教學效果。從而導致初中體育教學有效性下降。

（三）課堂教學缺乏互動性

一般來說，初中體育教師講完足球技術(shù)課程，在實踐操作過程中，很多感興趣的學生就會有強烈的學習熱情，會主動參與到足球訓練中，但是有些對足球毫無興趣的學生缺乏這方面的積極性，在足球活動中非常盲目，這樣很難提高初中體育足球教學水平和教學質(zhì)量。并且也有許多初中體育教師在教學中側(cè)重于對足球有興趣的學生，在課堂上主要和這些學生加強互動，而對于一些不喜歡足球的學生，教師很少跟他們交流，這樣很有可能造成學生對足球?qū)W習沒有足夠的積極性，從而使足球教學水平不高。

二、在初中體育足球教學中應用合作學習模式的有效措施

（一）準確掌握應用關(guān)鍵點

作為初中體育教師，必須準確掌握合作學習模式的應用關(guān)鍵點，在初中體育足球教學中應用這種教學模式，在很大程度上可以提升初中足球教學質(zhì)量，還能為加強學生足球技能提供有力的保障。因此，教師在教學過程中必須發(fā)現(xiàn)合作學習模式和足球教學之間的聯(lián)系，結(jié)合學生身體發(fā)展和心理發(fā)展的實際情況，充分尊重學生個體之間的差異，從根本上實現(xiàn)學生全面發(fā)展。并且教師必須重視對學生的正確指導，使學生能夠找到自身的運動潛在能力，以此提高學生參與的興趣。比如：講授關(guān)于足球的課程內(nèi)容時，教師應當借助多媒體技術(shù)在網(wǎng)站上下載關(guān)于世界杯的視頻或者足球的動畫，然后播放給學生看，而且就一個特定的點設(shè)計問題，引導學生以小組為單位共同探討，使學生能夠在具體實踐過程中靈活運用所學的知識或者事先查找的資料信息開展小組討論，這樣有利于學生掌握更多的足球技能。

（二）不斷優(yōu)化學生資源

對于初中體育教師來說，必須對學生資源進行不斷優(yōu)化，以公平公正的態(tài)度提高學生足球技術(shù)水平，通過小組的方法促進合作學習模式順利開展。通常，小組成員在足球技術(shù)水平上存在一定的差異性，這樣可以實現(xiàn)互幫互補，所以教師在劃分班級學生時盡可能不要將相同層次的學生分在同一個小組，否則就難以提升學生的思維能力。因此，教師必須與學生加強交流，采用知識競賽以及應用實踐方法等多種形式幫助學生掌握，以此實現(xiàn)學生全面發(fā)展。比如：初中體育教師在足球教學中應當根據(jù)足球團隊中每個角色的需求選擇適合的學生，而且要準確掌握每個學生的優(yōu)勢，這樣可以使教師在教學中有更加準確的教學定位，與學生身心健康發(fā)展需求相符合，使每個學生都可以在合作實踐活動中充分認識到每個球員的作用。

（三）抓住適當?shù)暮献鲗W習時機

首先，足球活動具有較強的紀律性以及組織性，在活動開展過程中必須注意到很多細節(jié)，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。開展足球活動時，實踐和理論知識的學習難免會存在脫節(jié)，若學生不能將實踐和理論知識進行有機結(jié)合，不能自主學習，也就不能高效完成此項活動。因此，初中體育教師在講解完足球活動規(guī)則和技能后應當積極組織學生參加各種各樣的足球比賽，通過比賽找到問題，或者教師可以將事先下載好的關(guān)于足球比賽的視頻播放給學生，要求學生認真觀看比賽，引導學生相互之間進行討論，這樣可以幫助學生加深對足球技能的認識，也有利于提高學生在足球方面的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，合作學習是在新課改背景下提出的最新課題，要求教師必須尋找到滿足自身實際需求的教學方式，學生必須改正自身不良的習慣，培養(yǎng)獨立思考的能力，這樣能夠使學生在輕松活躍的課堂氣氛中掌握知識，提高綜合能力，也能夠建立一種新型的課堂，最大限度地使初中體育足球教學水平得到提升。

（責編 ?唐琳娜）