新課程小學(xué)語文評價的思考與實踐

方妙娟

語文課中評價是一個重要的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)評價可以充分發(fā)揮出激勵、導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生更加健康良好地發(fā)展。做好小學(xué)語文評價工作，精準(zhǔn)掌握好語文教學(xué)改革的方向，對推進(jìn)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，我通過介紹課堂評價的原則提出小學(xué)語文評價的現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述新課程小學(xué)語文評價優(yōu)化對策。

教學(xué)評價是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)揮出良好的作用。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，產(chǎn)生了非常多影響推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的問題，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生本身發(fā)展被放到第一位，素質(zhì)教育得到強化，生活與課程聯(lián)系變得更加緊密，因此探討新課程小學(xué)語文評價非常重要。

一、課堂評價的原則

首先，教學(xué)評價需要具備系統(tǒng)性。語文教學(xué)評價屬于一個重要的構(gòu)成部分，作為整個教育教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一個方面，語文教學(xué)評價要統(tǒng)籌兼顧、動態(tài)掌握，不能單純局限在語文教學(xué)當(dāng)中，要具備系統(tǒng)性。

其次，教學(xué)評價要具備前瞻性。教育教學(xué)過程是一個漫長而復(fù)雜的過程，然而學(xué)生隨時隨地都在不斷變化。為學(xué)生提供教學(xué)評價時，教師一定要重視學(xué)生未來的發(fā)展情況，要全方位地考慮到對學(xué)生的評價會給學(xué)生帶來哪些影響，這些影響會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生哪些作用。只有這樣，才可以讓教師的教學(xué)評價獲得理想的效果。

最后，教學(xué)評價需要具有客觀性?？陀^公正的評價作為評價存在的基礎(chǔ)條件，若不具備客觀性，即便是再華麗、再美妙的語言也毫無意義。

二、小學(xué)語文評價現(xiàn)狀

（一）評價方法過于單調(diào)

學(xué)生評價方法只是局限在以往的筆試測試方式當(dāng)中，就是把學(xué)生的考試成績當(dāng)作評價的主要指標(biāo)，更有甚者將其當(dāng)作唯一指標(biāo)。過于關(guān)注成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，由于學(xué)生之間存在差異，單純重視結(jié)果，不重視過程，明顯是不客觀的。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，是評價學(xué)生的正確發(fā)展方向。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一

筆試所產(chǎn)生的成績基本上已經(jīng)成為教師評價學(xué)生的唯一參考依據(jù)。教師與學(xué)生將所有精力都放到課堂學(xué)科知識的記憶上面，因此，課堂當(dāng)中，學(xué)生單純重視標(biāo)準(zhǔn)答案，教師也只關(guān)心學(xué)生是否可以正確回答問題，忽視了學(xué)生回答問題時的推理方法以及思維過程，對學(xué)生課堂答題情況、課堂討論的參與情況、積極自主探究學(xué)習(xí)情況等方面的評價更少。

（三）評價目的過于片面

在相當(dāng)久的一段時間里，不論是學(xué)校還是社會，都把學(xué)生成績當(dāng)作教學(xué)評價的唯一指標(biāo)，基本上沒有對學(xué)生其他方面的評價，也就是說成績的高低直接與教學(xué)評價的好壞有關(guān)系，教師單純把書本上的知識當(dāng)作評價內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生脫離實際情況，不利于學(xué)生的良好健康全面發(fā)展。

三、新課程小學(xué)語文評價優(yōu)化對策

（一）實行多元化評價

1.分層評價。課堂教學(xué)過程中要建立起全面正確的差異觀念，從學(xué)生現(xiàn)實存在的差異性出發(fā)，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，提供個性化差異化的教學(xué)，促使學(xué)生有差異的發(fā)展。課堂當(dāng)中，分層教學(xué)與評價可以較好地滿足不同學(xué)生的不同需求，保證每一名學(xué)生都可以感受到成功的喜悅，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如分層測試題當(dāng)中重視考查學(xué)生記憶課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容、應(yīng)用課文內(nèi)容的能力。

2.口頭與書面評價結(jié)合?？陬^評價具備直接、快捷等特點，給教師價值引導(dǎo)與情感感染帶來良好的幫助。師生間口頭評價始終貫穿于課堂中，可充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口頭評價具有隨機性與無記錄性的特點，直接限制了口頭評價的范圍與效果，此種評價方法要結(jié)合具有深刻性的書面評價才可以發(fā)揮出更大的作用。書面評價當(dāng)中，要盡量關(guān)注語言運用，多利用激勵性的言語，即便是批評，也要采用委婉的語言。

3.過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。過程評價包含較為廣泛的內(nèi)容，包含學(xué)生學(xué)習(xí)行為、興趣愛好等。為了方便操作，要將過程評價貫穿于整個漫長的學(xué)習(xí)過程中，分階段對每一個階段的學(xué)習(xí)水平展開終結(jié)性評價，將多個階段性的評價組合為過程評價。學(xué)完每一篇課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對這篇文章的學(xué)習(xí)來講是終結(jié)性評價，然而針對單元或者學(xué)期來說即為過程評價。在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后，讓學(xué)生展開自我與互相評價，實現(xiàn)評價方式多元化的目的。

（二）實行綜合性評價

第一，一定要明確評價標(biāo)準(zhǔn)不再是將試卷成績作為全部，而是從原先的單一內(nèi)容擴展為對學(xué)生各種表現(xiàn)的綜合評價，不斷加大除基礎(chǔ)知識之外的評價因素所占據(jù)的比例，這對于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路與領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格有非常重要的作用。第二，讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)。使小學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文不是單純地在語文考試當(dāng)中得高分就可以，要讓學(xué)生們了解到，只有從多個方面綜合提高自身素質(zhì)，才可以獲得更高的語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的能力。第三，教師要增強與家長間的溝通，把小學(xué)生在家庭生活當(dāng)中應(yīng)用語文的能力當(dāng)作評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，將實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生語文能力會直接體現(xiàn)在平時的生活當(dāng)中，家長又與學(xué)生接觸得最為頻繁。所以，保持與家長的定期溝通同樣是評價的重要方法。

（三）重視評價的發(fā)展性功能

受到應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)生與教師都以應(yīng)試教育為中心，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生非智力因素的教育處于停滯的狀態(tài)，高分低能的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)評價的目的不再僅僅是選拔，還加入了激勵、反思等發(fā)展性的功能。利用這種評價方法，學(xué)生能夠按照評價結(jié)果展開反思，及時對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋及時地對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生更主動、開心地展開語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，新課程理念下，要重視每一名學(xué)生的成長，重視學(xué)生的情感體驗、道德人格的培養(yǎng)。作為新課程的重要構(gòu)成部分，評價在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一定要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 ?楊 菲）