增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”　接力民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)

曾文珍

摘 要：十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“四個(gè)自信”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的深刻而持久的力量。文章探討了增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”的相關(guān)策略，具體來(lái)說(shuō)，主要是尊重兒童認(rèn)知，幫助隊(duì)員感知“四個(gè)自信”;提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，講好“四個(gè)自信”;豐富隊(duì)員實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人情感聯(lián)通“四個(gè)自信”;發(fā)揮黨建帶隊(duì)建優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)事半功倍地增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)員;四個(gè)自信;民族復(fù)興;策略

現(xiàn)階段的少先隊(duì)員成年后剛好接力完成偉大而艱巨的歷史使命，如何讓這批肩負(fù)重任的少年兒童成長(zhǎng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化充滿信心？如何讓今天的少先隊(duì)員們明日能信心滿懷接過新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的大旗，奪取新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義的偉大勝利？這需要教師積極探索增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”的策略，本文做了一些探索，具體如下：

一、增強(qiáng)隊(duì)員“四個(gè)自信”以落實(shí)少先隊(duì)的主責(zé)主業(yè)

“四個(gè)自信”是中國(guó)速度和中國(guó)奇跡的精神領(lǐng)袖和思想前提，孕育著每一個(gè)國(guó)人心底最深處對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的憧憬和期待。增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”首先要提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)，開展增強(qiáng)隊(duì)員“四個(gè)自信”的教育就是落實(shí)少先隊(duì)的主責(zé)主業(yè)。少先隊(duì)全稱是“中國(guó)少年先鋒隊(duì)”，以“先鋒”命名就希望讓隊(duì)員們從小學(xué)習(xí)先鋒模范，長(zhǎng)大繼承他們的事業(yè)，體現(xiàn)了少先隊(duì)的先進(jìn)性。少先隊(duì)組織要引導(dǎo)少先隊(duì)員成為黨的孩子，發(fā)揮少先隊(duì)組織獨(dú)有思想性、政治性、兒童性，自主性對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行有溫度有情感的社會(huì)化的啟蒙，讓隊(duì)員們直觀認(rèn)識(shí)黨團(tuán)隊(duì)一脈相承的情感連接。黨的十九大報(bào)告提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，這是新時(shí)代黨對(duì)青少年一代的深切期望，是對(duì)培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求，賦予了少先隊(duì)新的使命。少年兒童進(jìn)入少先隊(duì)組織后就是黨的后備軍預(yù)備隊(duì)。小學(xué)高年級(jí)時(shí)期是形成政治觀點(diǎn)基礎(chǔ)的重要階段，12歲是青少年時(shí)期的前期，兒童的世界在逐漸擴(kuò)大，因而也是讓他們開始接受政治概念的有利時(shí)期。因此，增強(qiáng)隊(duì)員“四個(gè)自信”的教育應(yīng)該成為培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)樸素感情的教育內(nèi)涵和教育目標(biāo)。

二、增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”的有效策略

（一）尊重兒童認(rèn)知，幫助隊(duì)員感知“四個(gè)自信”

中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信是一個(gè)有機(jī)整體，“四個(gè)自信”原意高深，如果直接跟隊(duì)員敘說(shuō)“四個(gè)自信”的內(nèi)容，隊(duì)員可能無(wú)法理解透徹。“最近發(fā)展區(qū)”提醒我們，面向少先隊(duì)員開展“四個(gè)自信”的教育，首先應(yīng)尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和接受能力，教師盡量用隊(duì)員們聽得明白，可理解的話語(yǔ)來(lái)表述，過高的要求和目標(biāo)會(huì)打擊隊(duì)員的自信心，進(jìn)而沒有進(jìn)一步了解“四個(gè)自信”的勇氣和動(dòng)力。教師可通過研究近年來(lái)黨中央習(xí)近平總書記每年六一前夕到少年兒童當(dāng)中參與少先隊(duì)活動(dòng)的一系列寄語(yǔ)、給少先隊(duì)員的書信、十九大報(bào)告相關(guān)表述以及《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等，把“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為少年兒童聽得明白、可理解的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，“道路自信”是堅(jiān)信國(guó)家在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下會(huì)越來(lái)越富強(qiáng);“理論自信”是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做黨的好孩子，聽黨的話，跟黨走;“制度自信”是堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義制度會(huì)讓生活更美好，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng);“文化自信”是崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛自己的國(guó)家和民族，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以上是黨和國(guó)家對(duì)少年兒童的期望和囑托，也是學(xué)校德育工作的目標(biāo)和努力的方向。

（二）提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，講好“四個(gè)自信”

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是隊(duì)員成長(zhǎng)的引路人，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要向隊(duì)員如數(shù)家珍地講黨史、聲情并茂唱紅歌、了如指掌說(shuō)英雄故事等，這就要求少先隊(duì)輔導(dǎo)員要自覺提升個(gè)人的思想政治水平和業(yè)務(wù)水平，要自覺學(xué)習(xí)黨史和歷史，平日要多讀歷史名人傳記、看報(bào)、聽中央新聞聯(lián)播，收集傳播社會(huì)正能量的視頻素材，引導(dǎo)少先隊(duì)員聚焦黨和國(guó)家取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革和展現(xiàn)的光明圖景，讓隊(duì)員了解中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放等歷史知識(shí)和光輝成就。其次，要爭(zhēng)取成為優(yōu)秀黨員的代表，成為隊(duì)員們近距離感知共產(chǎn)黨的先進(jìn)性的榜樣。在開展增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的工作中，要從兒童視覺出發(fā)，發(fā)揮少先隊(duì)組織教育、自主教育、實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新隊(duì)活動(dòng)載體、開發(fā)更多隊(duì)活動(dòng)陣地、整合校內(nèi)外資源以兒童喜聞樂見的方式探索增強(qiáng)“四個(gè)自信”對(duì)策。再者，少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)帶頭向隊(duì)員宣傳“四個(gè)自信”，多利用升旗儀式國(guó)旗下講話、重大典禮活動(dòng)、少先隊(duì)入隊(duì)儀式、建隊(duì)儀式、頒章儀式、隊(duì)委就職儀式等儀式教育講述“四個(gè)自信”的內(nèi)涵。最后要重視隊(duì)干部的培養(yǎng)，要示范引領(lǐng)培養(yǎng)大隊(duì)委上“四個(gè)自信”隊(duì)課，最終讓大隊(duì)委進(jìn)入各中隊(duì)以兒童的視覺向隊(duì)員們講述“四個(gè)自信”的內(nèi)涵。

（三）豐富隊(duì)員實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人情感聯(lián)通“四個(gè)自信”

在隊(duì)員們初步感知“四個(gè)自信”內(nèi)涵后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景和形式豐富隊(duì)活動(dòng)，把“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為隊(duì)員看得見、摸得著的媒介，如：組織隊(duì)員參觀當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)性建筑群、科技展館、改革開放40年的展覽館等體驗(yàn)國(guó)家的日新月異的進(jìn)步;利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP強(qiáng)大的視頻資源讓學(xué)生通過直觀的紀(jì)錄片和影視電影了解過去和今天國(guó)家的發(fā)展;與綜合實(shí)踐學(xué)科結(jié)合讓隊(duì)員采用調(diào)查問卷、采樣調(diào)查、觀察、采訪等研究方式，讓隊(duì)員通過數(shù)據(jù)、人民群眾的心聲感受“四個(gè)自信”帶給人民生活的美好和希望。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“四個(gè)自信”講解員，讓家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)歷和隊(duì)員談?wù)剣?guó)家的惠民政策和個(gè)人成長(zhǎng)的故事等，通過隊(duì)員身邊最值得信賴的人傳遞“四個(gè)自信”的魅力，大手拉小手，讓更多的大道理變成隊(duì)員可觸摸的真實(shí)故事。讓“四個(gè)自信”從抽象化、概念化轉(zhuǎn)化為少先隊(duì)員看得見、摸得著、可感知的人物、事物以及事件等具體的媒介和載體，只有這樣才能保持隊(duì)員的參與增強(qiáng)“四個(gè)自信”主題教育的興趣。

（四）發(fā)揮黨建帶隊(duì)建優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)事半功倍地增強(qiáng)“四個(gè)自信”

隊(duì)章明確規(guī)定少先隊(duì)是“少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)”。全國(guó)少工委召開的七屆四次全會(huì)上，明確少先隊(duì)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的少年兒童群眾組織。開展增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育活動(dòng)要積極主動(dòng)發(fā)揮學(xué)校黨支部的優(yōu)勢(shì)，黨員教師在教師群體中有一定的比重，要探索黨建帶隊(duì)建的模式和內(nèi)涵。首先，在黨建工作帶動(dòng)下，進(jìn)一步凸顯教師的黨員身份，對(duì)隊(duì)員來(lái)說(shuō)就是最直觀、最具說(shuō)服力的政治啟蒙;其次，黨支部開展民主生活，如黨員教師演講比賽，個(gè)人成長(zhǎng)故事講述、志愿服務(wù)等黨員活動(dòng)可邀請(qǐng)隊(duì)員代表參加，拉近隊(duì)員與黨組織的距離，在幼小的心田培養(yǎng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的樸素情感;再者，邀請(qǐng)黨員教師利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾電視臺(tái)向全體隊(duì)員以視頻、動(dòng)漫、PPT等媒介向隊(duì)員們宣傳黨的光輝歷史、已取得的成就以及中國(guó)共產(chǎn)黨要帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)的偉大藍(lán)圖，并引導(dǎo)他們逐步發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)、生活等和中國(guó)共產(chǎn)黨息息相關(guān)，從而增強(qiáng)隊(duì)員的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;接著，開展黨員教師與中隊(duì)的結(jié)對(duì)，黨員教師一學(xué)期要到結(jié)對(duì)的中隊(duì)給上增強(qiáng)“四個(gè)自信”的隊(duì)課。落實(shí)黨建帶隊(duì)建，讓學(xué)校更多的資源服務(wù)少先隊(duì)員，讓增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育獲得更多教師的支持和配合。提出“以黨建帶隊(duì)建”增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”，這將是教育用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”時(shí)代命題。

探索增強(qiáng)少先隊(duì)員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信心的過程會(huì)讓隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到國(guó)家制度的優(yōu)越性和先進(jìn)性，這過程必然會(huì)增強(qiáng)隊(duì)員們對(duì)黨和國(guó)家的樸素感情，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”將讓隊(duì)員童年成長(zhǎng)期處于正能量環(huán)境中，隊(duì)員對(duì)自己的國(guó)家和政黨以及未來(lái)充滿信心會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)自己所處的外部環(huán)境滿意度、歸屬感、安全感，增強(qiáng)使命感。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的決勝關(guān)鍵時(shí)期，探索增強(qiáng)少先隊(duì)員“四個(gè)自信”的對(duì)策研究勢(shì)在必行，這也將是基層少先隊(duì)在落實(shí)《少先隊(duì)改革方案》的具體體現(xiàn)和新措施。