培養數學興趣，引導學生自主學習

陸海香

摘 要：數學是一切自然科學的皇后，蘊含著說不完的神秘與精彩。初中數學學習、數學教學無不例外的具有這樣的特點，且與生活密切聯系著，數學課蘊含著特有的生活魅力，它應當是學生普遍喜愛的課程，是學生樂意參與的一門課程?？墒敲慨斃蠋熂で檠笠绲闹v解一個知識點或是評析一道數學題時，總有那么一些學生不經意間走了神，問之，則曰“枯燥無味”或是“聽不懂”之類云云，學生自己很苦惱，老師也困惑不已。本文正是針對這一普遍現象，重點講解 “尊重和信任學生，培養學生學習興趣、創設情境，調動學生學習動力、動手操作，讓每一個學生都有自我展示的機會、用快樂的活動激發學生學習積極性和鼓勵學生參與課外學習”等五個重要方案，培養和調動學生的學習興趣，進而讓學生轉被動為自主學習。

關鍵詞：興趣；自主學習；信任；活動；課外學習

興趣是一切學科教學的生命力。一旦學生對學習產生興趣，他們就有了自發地吸收知識和營養的需求。學習不再是一種負擔，而是一種享受。他們會在知識的王國里自動地撿起財寶，他們永遠不會疲倦。即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”，心理學家認為，如果學生是在一種感興趣的狀態下學習的，就具有敏銳的觀察力，記憶力強，想象力豐富。他們會感到興奮和快樂的學習，顯示他們的熱情和創造力。蘇霍姆林斯基曾告誡老師：記住，成功的喜悅是一種內在的情感力量，它可以不時地促進學習的欲望，請記住，無論如何不要讓這種內在的力量消失，缺乏這種力量，任何巧妙的教育措施，都無濟于事。

然而學生學習興趣的產生往往是我們遇到的第一個難題。我們應當找到適當的方法激發和喚起學生的興趣。

一、尊重和信任學生，培養學生學習興趣

教學是一個動態的、情感的、師生互動的過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著潛在的“媒介”作用。調查顯示：“學生在學校不喜歡課程的首要因素不是課程的壓力，而是師生關系。學生需要老師的信任、鼓勵和欣賞。”任何的教學目標只有通過良好的師生關系才能實現。沒有和諧的師生關系，就沒有真正的教學活動。因此，教師在教學活動中必須協調好師生關系，充分發揮組織者、指導者和參與者的作用。在教學過程中，我經常以商量的口吻與學生對話，如：“誰想談談……”“請告訴我……”“請上臺展示……”等許多更多，而且課堂提問我盡量做到公平、公正，讓每一個學生都有展示的機會，不冷落任何一個學生。課后，我經常和我的學生聊天、運動，尋找共同的興趣愛好。這樣，我既及時了解到學情、拉近師生之間的距離，又給學生參與課堂教學壯了膽，可謂一舉兩得。關心、尊重、信任、理解和愛護每一個學生，全心全意地與他們交朋友，使這種新型的民主的師生關系成為一種友好的合作關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于真正的尊重和信任關系，依賴于和諧、安全的課堂氛圍?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學生才能表達出積極的求知情緒，才能調動學習的主動性和積極性，提高課堂效率。

二、創設情境，調動學生學習動力

新課程標準規定學生是學習的主人。學科教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣。學生的學習興趣和學習愿望總是發生在一定的情況下。離開某個場景后，學生的學習興趣和學習欲望就會變成被動的水和沒有根基的木頭。心理學家已經證明，在中小學中，那些與生活密切相關、直觀、生動、實用的，往往能夠激發學生的理解興趣。這要求教師使用物理演示、表演、語言描述和多媒體教學技術，為學生提供文本、圖像、動畫、圖像和聲音來創建一個友好的交互式學習環境，進一步激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與喚起學生的良好的學習情緒。《數學課程標準》建議，數學教學應密切聯系學生的生活經歷，從學生的生活經歷和已有知識中創造生動有趣的情境。讓學生帶著生活情境問題進入課堂，讓他們覺得我們所學的內容與生活的現實緊密相關，可以幫助我們解決生活中的問題。在《不等式的性質》教學中，我給學生提供了這樣一個生活情境：一位父親帶著上小學2年級的兒子，都從一樓進入同一電梯，父親的身高為a，兒子的身高為b。顯然，a>b。如果電梯同時上升5米，那么父親的高度記作a+5，兒子的高度應記作b+5，學生們根據的生活經驗得出父親仍然高于兒子，即a+5>b+5；如果電梯下降4米去地下室，這時父親的高度記作a-5，兒子的高度記作b-5，他們根據生活經驗依然得出父親高于兒子，即a-5>b-5。通過這樣的與生活緊密聯系的例子，原本較難理解的不等式性質1就得到了簡化，通過學生們進一步的探討，很容易地得出了不等式性質1的內容。學生理解容易了，運用起來也就較為靈活和準確了。

三、動手操作，讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出，在人類內心深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要尤其強烈。它還具有特殊的推廣效果。在課堂教學中，教師應掌握學生的心理特點，為學生的動手、動口、動腦提供充足的材料、時間和空間，為學生提供各種自我表達和相互交流的機會，使學生能讓眼睛、耳朵、嘴、手和其他感官一起使用。在情緒波動的“一波動亂，一波起伏”中，積極參與，積極發展。

陶行知先生說過手和腦是生命的兩大財富。雙手和大腦一起工作，這是創造教育的開始，雙手和大腦的使用是創造教育的目的。在教學中，教師應讓學生根據教學內容進行合作學習的操作和實踐，發現規律和方法，實現知識再創造。如，在教學《三視圖》一課時，我讓學生首先擺放自己準備好的立方體小塊，減小問題的難度，再根據直觀幾何體得出三視圖?；y為簡，化抽象為直觀，這樣逐漸形成對幾何體三視圖的認識。反之，要求根據所提供三視圖恢復幾何體的原形一例中，學生們利用身邊的教學具，更是積極參與動手操作，通常根據一組三視圖，他們可以擺放出很多個不同的幾何體。學生們手腦并用，在操作、思考中得出答案，他們熱情高漲，學習數學的興趣進一步增加了，同時也很好地培養了學生的創造性思維，從而自發積極主動地去學習。

四、用快樂的活動激發學生學習積極性

通常，學生對于數學的看法總是枯燥無味的，不如語文的藝術性，沒有歷史的趣味性，缺乏物理化學的可操作性。但是在數學教學中，如果創設了一個學生樂于參與的活動情境，那么學生的學習興趣也就自然被激活了。在進行《代數式》的教學時，我采用了大家熟知的一首兒歌“1只青蛙4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙8條腿，撲通、撲通2聲跳下水……”這首兒歌學生們耳熟能詳，熱情高漲，再往后，數字越來越大，為了能夠明確的表示其中的規律，很自然的引出了一個具有一般性的字母，他們很快地融入了“代數式”的學習之中。

五、鼓勵學生參與課外學習

數學與生活息息相關。生命的浩瀚，數學教育的浩瀚就應該是廣闊的。因此，數學教學應該把課堂拓展到課堂之外，探索各種數學教育的環境，拓展學生學習的世界，讓學生在廣闊的數學世界中獲得知識，培養創新能力。例如，在教學“頻數分布表和頻數發布直方圖”后，剛好臨近期末，我讓學生評選出班級中的“三好學生”和“優秀班干”，他們就利用所學知識，進行民主投票，列出準確的頻數分布表，合理分析，民主評選產生了班級的優秀成員。這一活動設計，不僅解決了班級的評優任務，同時鞏固了所學知識，更讓學生從中學習到了民主解決問題的方法，在學生心中形成了民主意識，有利于學生的健康成長。

數學教學就是要不斷培養和調動學生的學習興趣，樹立學科發展意識，我相信每個學生都有巨大的創造力。為學生營造廣泛多樣的自主學習環境，促進學生的積極參與，自主發展，使每一堂數學課都能煥發生命的活力。

參考文獻

[1] 《新數學課程標準》

[2] 《數學課程標準解讀》

[3] 傅道春 《教育學——情境與原理》 教育科學出版社

[4] 黃希庭 《心理學——學習與應用》上海教育出版社

[5] 張大均 《教育心理學》 西南師范大學出版社主編