淺談新課程下如何打造語文高效課堂

程德翠

【摘要】新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。這就是高效課堂。

【關鍵詞】新課程? ?理念? 教學? 高效課堂

一、以學定教，讓每一個教學環節都切實有效。

現在的語文課堂，教師安排的無用環節太多，如一篇課文學生明明在課前預習時已讀了四、五遍，有的老師為了在課堂上體現先整體感知的教學步驟，安排學生再一次的讀課文，要求思考該文的主要內容是什么，不想再讀的學生無奈只好又讀課文。試想，為了了解課文內容，同一層次的讀五遍與讀六遍有什么區別，如果教師直接讓學生講主要內容，我想效果是一樣的，這就白白地浪費了三、四分鐘。再如不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節課只有40分鐘，在這些無用的環節上花費了不少時間，真正屬于學生的有用的時間又有多少呢？因此，課前了解好學生的實際需要，根據學情定教法，剔除對學生學習無用的教學環節就顯得尤為重要。

二、激發興趣，滲透情感

作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，那么這就要求教師要準備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以后課堂的學習打下了一個良好的基礎。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

（一）、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（二）、激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。

三、創設情境，師生互動

（一）質疑情境：我們的教育對象是中學生，在教學過程中要根據學生心理發展特點，采用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知欲，迎接創新的挑戰，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。

（二）身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。

（三）表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優生，在師生互答時，應考慮后進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。

四.培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。

五、在課堂上運用靈活多樣的方法和手段進行教學。

創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。

六、調動學生的積極性，積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有“成就感”。

總之，在語文教學不斷深化的新形勢下，有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正高效的課堂。這就要求我們每一個語文教師要不斷學習，不斷反思，不斷總結，對語文教學做更深層的探索，想方設法提高語文課堂教學的有效性，不斷更新教育觀念，積極探索先進的教學方法，熟練地運用課堂教學的有效性策略，總結出更多令語文“堂堂精彩”的好方法，從而更進一步打造出真正的高效的語文課堂。

參考文獻

【1】新課程標準

【2】M 西爾伯曼積極教學--101種有效教學策略【M】上海：華東師范大學出版社，2005

【3】周華、對高中語文高效課堂的思考與實踐【J】學習方法報（教研版），2011（10）