試析幼兒園教學中教師有效提問策略

楊懷偉

摘 要：提問作為幼兒園教學的手段之一，作用不言而喻。然而在實際教學當中，老師的提問存在正較為嚴重的問題，課堂問答頻繁實際效果一般。削弱了幼兒回答問題深知學習的積極性。本文先提出教學中提問的現狀及問題，并提出相對應的措施，嘗試探究幼兒園教學中的有效提問。

關鍵詞：幼兒園；策略；教育教學

教師的有效提問，能夠吸引幼兒的注意力，激發其學習興趣，調動其學習的積極主動性以及整個課堂的學習氛圍。以下筆者談談幼兒園教師如何對課堂提問進行合理設計，使得每個幼兒都能夠真正參與到課堂的學習中，保證課堂的質量，促進幼兒各方面能力的培養。

1幼兒園教學中教師提問的現狀

1.1提問的質量低

在幼兒園教學活動中，不需要幼兒進行深入思考，隨口就能回答的問題很多，教師習慣用“喜不喜歡”、“好不好”、“對不對”、“是不是”等來進行提問，幼兒不假思索就能機械地對教師的問題進行附和，而且答案通常是“喜歡”、“好”、“對”、“是”等肯定回答。有些問題多是認知性的，都是非常細節化的問題，缺乏啟發性與人文關懷。教師所提的問題智力價值與思維的含量不高，幼兒的回答也只停留在記憶的層面上，沒有給幼兒留下創造的空間。如“小袋鼠說了什么話？”、“小猴子是怎么回答的？”等。

1.2提問的次數過多

幼兒園教學活動中教師習慣用提問來貫穿整個教育過程，在十多分鐘的教學活動中，有時提問的次數多達二十幾次。……